Формирование университета как центра социокультурного пространства региона в условиях структурных реформ 1990-х годов : на материалах Нижнего Поволжья

• Автор: Шандер, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 24.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 259 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1.
1.1.
1.2.
1.3. ГЛАВА 2.
2.1.
2.2.
2.3.

ВВЕДЕНИЕ
УНИВЕРСИТЕТ КАК ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН
Университет как особая форма функционирования западной социокультурной системы
Российский университет и его трансформация на постсоветском пространстве
Корпоративная культура как фактор развития университета
РЕГИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ НИЖНЕГО ПОВОЛЖЬЯ
Место регионального университета в культурном ландшафте
края
Региональное высшее образовательное и академическое пространство Астраханской области
Роль университетской корпоративной культуры в
региональном культурном пространстве
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы диссертационного исследования. Политические, экономические и социальные изменения, происходившие в России на рубеже веков, коснулись и проблем высшей школы, ставшей на путь преобразований. Следовало решить задачу модернизации и интеграции в новых историко-культурных условиях российского общества. С прекращением идеологической монополии государства университет как наиболее яркий представитель высшей школы получил возможность самостоятельно определять свою идеологию и механизмы адаптации к новой культурной и экономической реальности. Являясь неотъемлемой частью общества, университет должен был адекватно реагировать на его нужды и, что особенно важно, самостоятельно формировать научный и культурный потенциал региональной и даже национальной элиты.
Названные изменения затронули не только внутринациональные парадигмы российского общества, так как начиная с 90-х гг. XX в. наблюдался активный процесс инкорпорации России в мировое сообщество на совершенно новых условиях. В связи с этим перед высшей школой возникла задача перестроить свою деятельность в соответствии с мировыми образовательными стандартами, стать частью международного Болонского процесса, а также учесть конъюнктурные требования не только развитых, но и развивающихся стран, прежде всего, Шанхайской организации содружества (ШОС). Особую роль в этих обстоятельствах сыграли современные технологии, позволившие использовать в обучении мультимедийный подход, выйти за рамки лишь аудиторного образования в ходе образовательного процесса, расширить аудиторию его участников, включая новые социальные слои обучающихся (студентов) и новых специалистов (преподавателей). Установление новых вертикальных и горизонтальных связей сделало образовательный процесс более транспарентным, привлекло к нему дополнительное число специалистов (теоретиков и практиков). Университетские преподаватели получили возможность более активно участвовать в экономической и культурной жизни
региона за пределами университетских стен. Всё это усиливало обратную связь, давало возможность университету активнее участвовать не только в образовательном, но и в экономическом, и в социокультурном пространстве региона. Названные процессы обусловливают актуальность темы диссертационного исследования.
Вместе с тем, большинство преобразований в этой сфере реализовывалось очень медленно. Г осударственные органы не всегда поспевали за веяниями времени, а сам институт высшего образования имел небольшой опыт выживания в условиях рыночной экономики. Первоначальный период максимальной свободы высшей школы постепенно стал сменяться попыткой вернуть влияние государственного контроля над высшим образованием. С одной стороны, университету требовалась максимальная свобода по образцу западных свободных университетов, доказавших свою жизнеспособность в условиях капиталистического общества, но с другой стороны, российские вузы оказывались неспособными в полной мере воспользоваться плодами этой свободы, а центральные власти не были готовы осуществлять свою политику в условиях академической независимости. Переход на рыночные отношения не сделал университеты России свободными от центральной власти.
Если западные университеты стали своеобразными центрами научной, культурной и экономической жизни региона, то российская высшая школа может только мечтать о такой степени интеграции в социокультурное пространство страны.
Обозначенные обстоятельства указывают на высокую степень актуальности заявленной темы, так как изучение роли высшей школы в процессе формирования регионального культурного пространства позволяет понять основные параметры функционирования высшей школы на современном этапе, а также выявить основные тенденции и механизмы влияния университета на культурный ландшафт региона.

церкви, создание системы светского образования, контролируемого государством, соответствовало линии развития европейской цивилизации и, в конечном счете, было обусловлено социально-экономическими потребностями общества.
В течение длительного периода времени прослеживается связь между изменениями в образовании и социокультурными процессами. Благодаря становлению института высшего образования, знания, а также культурные ценности прочно сохраняются и могут быть переданы и развиты будущими поколениями. В своей работе «Воспроизводство в образовании, обществе, культуре», Бурдье выстраивает цепь логически связанных между собой рассуждений, доказывающих, что структура системы образования наряду с происходящими в ней процессами целенаправленно обеспечивает

воспроизводство существующих социальных категории, классов и групп.
Старейшие университеты (Кембридский, Оксфордский, Манчестерский, Лондонский), как их еще называют «краснокирпичные», со своим развитым академическим пространством, включающим колледжы международного уровня, филиалы, НИИ, мощную начно-техническую базу, библиотеки и мн. др., являются одними из самых знаменитых и популярных вузов мира, благодаря сохранению своих академических и универсиетских традиций. Спустя столетия им удается успешно формировать социокультурное пространство, повышая значимость, престижность своих городов, в какой-то степени, по своему размаху они одновременно представляют собой «университетские города», что не может не сказаться положительно на привлечение самой талантливой молодежи со всего мира.
Так, например, Манчестерский университет (г. Манчестер), один из крупнейших британских университетов смог повысить свой статус благодаря объединению двух высших учебных заведений (Манчестерский университет, Манчестерский научно-технический институт), поставив перед собой цель - к 2015 году стать одним из крупнейших вузов мира, войдя в чило 25 мировых
37 Bourdieu Р. and Passeron Jean-Claude, Reproduction in Education, Society and Culture, London, 1977.