Диагностика профориентации и управление современным гуманитарным образованием

• Автор: Атабиев, Алий Хакимович
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Методология исследования проблем социального управления современным высшим образованием
1.1. Методологические аспекты социального управления высшим образованием
1.2. Социолого-управленческие концепции применения новых информационно-образовательных технологий
Глава 2. Социологический анализ профессионального самоопределения молодежи и региональное управление современным гуманитарным образованием
2.1. Структура и основные показатели профессионального самоопределения молодежи
2.2. Диагностика профориентации и прогнозирования рынка труда как средство инвестиционного управления образованием
Выводы
Библиография

Введение
Актуальность исследования. Исследование проблем социального управления высшим образованием, его места и роли в профессиональной ориентации молодежи является актуальным для создания механизмов обратной связи между властью и обществом, обеспечения демократических прав граждан, эффективного общественного контроля и влияния на расширенное воспроизводство слоя специалистов, обоснования и определения
государственной молодежной политики, выработки соответствующих
практических рекомендаций. Актуальность диагностики профориентации определяется в соответствии с известными концепциями, научными
направлениями, школами в контексте широко распространенного положения о том, что система образования органически связана с общественным разделением труда и для проникновения в сущность этого процесса необходимо изучение потребностей общества.
Среди факторов, подчеркивающих социальную значимость формирования высококвалифицированных кадров, возрастающую роль играет процесс глобализации, отражающийся на реальном и формальном статусе многих стран и народов. Он ведет к разрушению административных барьеров и интеграции региональных рынков и технологий, к созданию финансово-информационного пространства, в котором осуществляется не только коммерческая, но и образовательная деятельность. Данный процесс, становящийся предпосылкой для появления новых форм обучения и оптимизации принятия управленческих решений в социокультурной сфере, со временем способен изменить всю систему высшей школы и породить неоднозначные социальные последствия. Поэтому в научной литературе справедливо отмечается необходимость определения механизмов, способных нейтрализовать или хотя бы ограничить эти возможные негативные результаты.
1 Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. Пер. с франц. — М., 1995. С. 17.
2 Баталов Э. Новая эпоха — новый мир/ Свободная мысль, 2001, № 1 с

Адаптация людей к условиям реформирования российского общества идет с трудом и высшая школа может внести свой вклад путем расширения горизонтов видения мира, получения новых знаний, способствовать освоению молодым поколением не только условий рыночной экономики, достижений научно-технического прогресса, возможностей общества потребления, но и либерально-демократических, культурно-интеллектуальных, духовнонравственных ценностей, ведущих к социализации личности.
В одной из публикаций справедливо отмечается, что вузовская сеть осталась оплотом советской системы образования, ей удалось сохранить свою автономию, получив при этом определенные финансовые возможности. Но ее «нетронутость» не стыкуется с нынешним состоянием общеобразовательной школы, итогом реформирования которой стало то, что по уровню образованности Россия теперь на 25-м месте в мире (по другим данным - на 75-м месте). Некоторые отечественные реформаторы, провозглашая себя сторонниками западной либеральной системы, демократизм своих нынешних преобразований фактически сводят к предложениям о введении тестирования в качестве единого государственного экзамена и Государственных именных финансовых обязательств (ГИФО), однако это, как справедливо замечает автор статьи, означает лишь уход государства из его финансирования, а не максимально полную реализацию того ресурса свободы, который образование предоставляет каждому человеку.3 Это касается будущего высшей школы, поскольку в обозримой перспективе возможно снижение образовательного уровня основных слоев населения, обозначилась неблагоприятная тенденция к увеличению числа молодых людей, прерывающих учебу по материальным и другим причинам. По сведениям Генеральной прокуратуры Российской Федерации, вне школы находится более 1,5 млн. подростков соответствующего возраста. Вчерашним старшеклассникам все труднее становится приобрести профессию. Проявляется падение интереса выходцев из семей с низкими и средне-низкими доходами к поступлению в университеты и институты.
3 Н. Ахтамзян. Образовательная реформа. Социально-политический аспект // Свободная мысль, 2001,№5, с. 49.

адекватного общему духу радикальных преобразований в обществе, устранение несоответствия нормативно-правовых документов сложившимся реалиям.
Одна из важнейших целей реформы высшей школы - повысить качество образования молодого поколения, расширить его возможности для интеграции в профессиональную и общественную жизнь. В этих условиях структура функций управления высшим образованием включает деятельность по обеспечению необходимого уровня профессиональной подготовки преподавателей, организационно-педагогические мероприятия, направленные на выработку позитивного отношение студентов к учебе, деятельность по формированию состава абитуриентов, по комплектованию и подготовке учебной литературы, по совершенствованию методики обучения, качества образовательных программ, технических средств обучения43.
В гуманитарной отрасли знаний: появилось больше возможностей (в рамках Госстандарта) самим составлять учебные планы и программы и утверждать изменения в них, разрабатывать индивидуальные (авторские курсы); открывать новые специальности, вводить курсы по выбору, увеличить объем часов и количество дисциплин гуманитарного цикла; кооперации с различными российскими и зарубежными вузами.
В современных исследованиях особо подчеркивается роль формирования и развития экологической культуры как неотъемлемой части экологической политики, направленной на сохранение окружающей среды. Функции управления высшей школой осуществляют здесь направленное регулирование социологического экономического и образовательного влияния на выработку гуманистического мировоззрения, прежде всего его этической стороны, понимания проблем глобализации, связанных с формированием единого экономического, политического и культурного пространства на планете, возникновения мирового сообщества. Как отмечает Д. Маркович, суть
42 Опрос проректоров по учебной работе вузов России. Центр социологических исследований Министерства
общего и профессионального образования РФ. М., 1996г.