Управленческая коррекция процессов адаптации студентов к профессиональной деятельности : На примере сельскохозяйственного колледжа

• Автор: Бердник, Михаил Андреевич
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 184 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ПРОЦЕССОВ АДАПТАЦИИ
1Л. Сущность и содержание понятие адаптации личности
1.2. Студенческий коллектив как внешняя среда протекания процессов адаптации
1.3. Предметные области адаптации студентов Павловского сельскохозяйственного колледжа к профессиональной деятельности
ГЛАВА 2. ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ И ДИНАМИКА ПРОЦЕССОВ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ПАВЛОВСКОГО СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО КОЛЛЕДЖА
2.1. Факторы, определяющие адаптированность студентов
2.2. Методика и процедуры социологического анализа процессов адаптации студентов федерального государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования
2.3. Исследование состояния и динамики процессов адаптации студентов к условиям и основным видам деятельности в Павловском сельскохозяйственном колледже
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ ПРОЦЕССОВ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Принципы формирования и основные задачи системы управления процессами адаптации студентов Павловского сельскохозяйственного колледжа к профессиональной деятельности
3.2. Структура и механизмы функционирования системы управления процессами адаптации студентов федерального государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования

Павловского сельскохозяйственного колледжа
3.3. Алгоритм и содержание деятельности по управлению процессами адаптации студентов государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования к профессиональной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Приложение 1. Тест-анкета
Приложение 2. Тест-опросник оценки способностей и особенностей
адаптации
Приложение 3. Шкала самооценки №
Приложение 4. Шкала самооценки №
Приложение 5. Методика «Типовое состояние»
Приложение 6. Тест-опросник для определения уровня самооценки
Приложение 7. Тест-опросник на выявление уровня конфликтности
Приложение 8. Тест-опросник оценки межличностных взаимоотношений, сплоченности коллектива
Приложение 9. Планы воспитания студентов Павловского сельскохозяйственного колледжа
Приложение 10. Логическая схема информационно-управленческой
коррекции процессов адаптации
Приложение 11. Номенклатура специальностей отделения «массовых» профессий Павловского сельскохозяйственного колледжа

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Значение проблемы, с которыми сталкиваются люди решившие получить образование, в процессе адаптации к профессиональной деятельности определяется объективными обстоятельствами и практической потребностью их включения в новые условия жизнедеятельности.
В связи с возникающими трудностями к новым профессиональным и производственным условиям у части студентов образовательного учреждения среднего профессионального образования снижается мотивация их учебно-познава-тельной и профессионально-служебной деятельности, возникают сомнения в правильности выбранного пути. И вполне очевидно, что становление молодого специалиста для любой отрасли промышленности, сельского хозяйства во многом зависит от успешности процессов адаптации студента к предстоящей профессиональной деятельности в государственных образовательных учреждениях среднего профессионального образования.
В этой связи, изучение механизмов и особенностей адаптации личности позволит глубже понять как особенности взаимодействия человека с социальной средой, так и своеобразие других социальных феноменов, тесно связанных с адаптацией, социализацией и развитием личности; потребностями состояния, агрессивности, конформизма, девиаций в поведении.
Отметим, что термин «адаптация» заимствован из биологии. Он означает присущий всему живому процесс установления соотношения взаимодействия элементов как внутри системы, так и ее с окружающей средой, которое бы способствовало оптимальному функционированию данной системы.
Анализ научных публикаций по проблемам адаптации личности (А.А.Ал-дышева1, Д.А.Андреева2, Э.Берн3, А.Н.Донцов4, И.К.Кряжева5, М.Е.Литвак
1 Алдышева A.A. Особенности личностной адаптации: Автореф. дисс. канд. психол. наук. - СПбУ, 1994. - 21 с.
2 Андреева Д.А. О понятии адаптации //Человек и общество. - 1989. - Вып. 13. - С. 59 - 64.
3 Берн Э. Игры, в которые играют люди. - Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1988. - 280 с.
4 Донцов А.Н. Психология коллектива. - М.: МГУ, 1994. - 195 с.
5 Кряжева И.К. Социально-психологические факторы адаптированное личности. Автореф. дисс. канд. псих, наук. - М., 1990. - 19 с.

В работе была выявлена взаимосвязь мотивации избрания профессиональной деятельности и успешной адаптации (табл. 2)
Таблица
Взаимосвязь мотивации деятельности студентов государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования и успешности их адаптации к предстоящей профессиональной деятельности (%)
Среда адаптации У чебно-познавательная Профессиональная Социально-бытовая
Успешно Неуспешно Успешно Неуспешно Успешно Неуспешно
Мотивы: Профессиональ- 82 78 17 92 36
ного характера Социального 67 23 96 13 16
Материального 70 30 35 74 30
Мотивы поступления в сельскохозяйственный колледж характеризуются не только содержанием, что определяет направленность личности, но и устойчивостью у большинства студентов.
Мотивы связать свою профессиональную деятельность с сельским хозяйством достаточно устойчивы: у 23 % респондентов она является мечтой детства, у 33 % это желание появилось в старших классах.
Однако у значительной части обучающихся в колледже студентов (до 25 % респондентов) мотивация поступления имеет ситуативный, фрагментарный и даже случайный характер.
Вполне очевидно, этим объясняется тот факт, что до 15 % поступивших не имеют чёткого представления о своей предстоящей профессиональной деятельности. В период адаптации к профессиональной деятельности в условиях государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования они сталкиваются с большими трудностями, которые не всегда оказываются им по плечу, посильны. Уже через полгода у этой части студентов возникали сомнения в правильности избранной профессии, жизненного пути, часть из них отчисляются после первого курса.