Мотивация труда преподавателей ВУЗов России : Концепция современного социального управления

• Автор: Байнова, Мария Сергеевна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 200 с. : ил

Глава 1. Мотивация труда в высшей школе: теоретикометодологические подходы
§1.1 Понятие мотивации труда как важнейшего элемента социального управления
§1.2. Характеристика классических теорий мотивации
§1.3. Исторический обзор политики мотивации педагогического труда в высшей школе в России
Глава 2. Социологический анализ мотивации труда в высшей школе в современных российских условиях
§2.1. Развитие системы отечественного высшего образования в последнее десятилетие
§2.2. Современная система стимулирования труда преподавателей вузов
§2.3. Диагностика мотивации труда в высшей школе
§2.4. Педагогический труд в современной российской социологии.
Глава 3. Направления проектирования оптимальной системы мотивации педагогического труда в вузе
§3.1. Предпосылки совершенствования социального управления процессом мотивацией труда в высшей школе
§3.2. Проект системы мотивации педагогического труда
§3.3. Особенности внедрения проектируемой системы
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложение 1. Высшее образование в России (графическое отображение статистических данных)
Приложение 2. Результаты авторского социологического исследования в графическом виде
Приложение 3. Результаты психологического тестирования (в графическом виде)
Россия в настоящее время находится на пути преобразования экономической и социальной сфер жизни. Появление частной собственности и рыночной системы распределения благ, формирование новых общественных групп: собственников и наемных работников — все это существенно влияет на отношение к труду различных социальных и профессиональных слоев населения, а также на изменение взаимоотношений в трудовых коллективах. Впервые в истории российского высшего образования включение преподавателей вузов в труд происходит в рамках частного сектора.
Одному из аспектов современной социологии управления посвящена данная диссертационная работа — "Мотивация труда преподавателей вузов России: концепция современного социального управления".
Актуальность темы определяется социальной ролью преподавателей высшей школы в развитии современного общества. В настоящее время человеческие ресурсы, их профессиональные и социальные характеристики становятся решающим фактором конкурентоспособности любой организации, от государства до малого предприятия. Это является дополнительным стимулом для развития отраслей, связанных с наукой и подготовкой кадров. Каждый четвертый житель России связан с системой образования, в которой занято около сорока миллионов человек.1 В 1992-2002 г.г. численность студентов только государственных вузов Москвы возросла почти на сто тысяч человек (на 20-25%).2 Таким образом, возрастает роль высшего образования в государственной политике. «Модернизация образования - основа развития России как страны»
1 Филиппов В. Высшая школа России перед вызовами XXI века. // Высшее образование в России, № 1, 2001. с. 5.
' Современная Россия. Информационно-аналитический портал,
3 Жуков В.И. Современный мир и Россия в условиях глобализации: доклад. М., Союз, 2001. с.40.

В России система образования находится на стадии реформирования, проходящего на фоне перемен в обществе, необходимость реформ диктуется разрывом между глобальными потребностями общества и эффективностью образования. Вопросам реорганизации системы управления высшим образованием уделяется большое внимание, в том числе и на государственном уровне.4 Осуществление реформы сдерживается трудностями переходного периода. В особо тяжелом положении оказались преподаватели высших учебных заведений. В 2002 году, несмотря на доплаты бюджетной сфере, инфляция вновь обесценила заработную плат}-' в высшей школе. Заработная плата преподавателя 14 разряда (наиболее распространенная ставка) составляет 50 долларов США. В условиях кадрового дефицита, текучести, постарения профессорско-преподавательского состава вузы вынуждены искать внутренние резервы для обеспечения образовательного и воспитательного процесса на качественном уровне. На первый план выходит задачи проведения эффективной управленческой политики, выработки научно-обоснованной концепции привлечения и мотивации педагогических кадров. Это свидетельствует о возрастании потребности в социологическом осмыслении процесса мотивации труда в высшем образовании, который в настоящее время характеризуется противоречием между возрастающим значением образования и падением социального статуса преподавателя. Один из аспектов этого противоречия - проблема взаимосвязи социального управления и мотивации труда преподавателей вузов, которая легла в основу данного диссертационного исследования, в рамках социологии почти не рассматривалась.
Степень научной разработанности проблемы. Впервые проблемы образования с точки зрения социологии рассматривались в трудах Э.
Послание Президента РФ В.В. Путина Федеральному собранию 3 апреля 2001 г.
Послание Президента РФ. В.В. Путина Федеральному собранию 18 апреля 2002 г.

большое количество частных уроков, практиковали другие виды заработков внутри и вне вуза. Некоторые учебные курсы читались только за дополнительную плат}'. С другой стороны внутри университета преподаватели, помимо учебной нагрузки, имели дополнительные функции. Из среды преподавателей выбирались деканы, которые за небольшую доплату' должны были вести всю организационную и воспитательную работу со студентами. Это вызывало недовольство со стороны преподавателей считавших, что профессор, на котором лежит надзор за студентами и заведование хозяйственной частью университета, отвлекается от прямой обязанности - умственного образования доверенных им студентов.'’'
Оттоку преподавателей из вузов способствовала реформа среднего образования в 1828 год}', которая улучшила материальное положение учителей гимназий. Это привело к уходу из вузов молодых преподавателей, которые в гимназиях могли получать более высокое жалование, а для университетов проблемой стало постарение кадров, в них оставались профессора, работавшие до выхода на пенсию. (Пенсия профессорам в размере полного оклада полагалась после 25 лет работы). Проблема материального обеспечения особенно остро стояла для преподавателей столичных, Московского и Санкт-Петербургского, университетов, которые получали одинаковое жалование с провинциальными преподавателями, в то время как, цены в столицах были в 1,5-2 раза выше. В результате в российских университетах было много вакансий, на некоторых кафедрах отсутствовали ординарные профессора, занятия велись неквалифицированным преподавательским составом (экстраординарными профессорами, то есть замещавшими должность профессора, адъюнктами из числа студентов).
36 См. Петров Ф.А. Российские университеты в первой половине XIX века. Формирование системы университетского образования. Книга 3. Университетская профессура и подготовка Устава 1835 года. М., ГИМ, 2000.
37 См. Петров Ф.А. Указ. соч.