Социальное проектирование системы управления профессиональной ориентацией молодежи

• Автор: Иванова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 202 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретический анализ проблемы управления профессиональной ориентацией молодежи
1.1. Генезис и развитие научных представлений и профессиональной ориентации молодежи
1.2. Социологические предпосылки проектирования системы координации действий образовательных и других учреждений и работников предприятий по профессиональной ориентации учащихся..
1.3. Социально-психологические предпосылки разработки системы
профессиональной ориентации учащихся
Глава II. Теоретические основы социального проектирования системы управления профессиональной ориентацией молодежи
2.1. Модель социальной системы совместной деятельности социально-психологического центра, учреждений, предприятий региона по профессиональной ориентации учащихся
2.2. Организационно-управленческие условия обеспечения эффективности совместной деятельности социально-психологического центра и работников предприятий по профессиональной ориентации учащихся
2.3. Технология формирования профессионально важных личностных качеств как составная часть системы профессиональной ориентации
учащихся
Глава III. Социологическое исследование профессиональных и
социальных ориентаций молодежи Самарского региона
3.1. Региональные особенности профессионального самоопределения (эмпирический анализ)

3.2. Основы управленческого воздействия на выбор профессии и
профессиональное самоопределение молодежи
Выводы
Заключение
Литература
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена новыми социально-экономическими условиями в России, требующими значительного повышения качества подготовки кадров в системе непрерывного профессионального образования, важной составной частью которой является профессиональная ориентация молодежи.
В дореформенный период социальные институты проводили четкое планирование социализации молодежи, интеграции ее в социальную сферу. При этом во главу угла ставились интересы государства, подчеркивалась ценность любой профессии, что находило свое отражение в официальной идеологии и научных произведениях. Механизм интеграции молодежи в социально-профессиональную структуру общества включал несколько тесно связанных элементов:
• правовой (конституционное закрепление обязанности трудится и наличие норм уголовной ответственности за «тунеядство»);
• экономический (различные формы трудоустройства и официальное претворение в жизнь лозунга «безработицы у нас нет»);
• образовательный (введение в школьные программы обучения стандартных курсов профориентации и профподготовки);
• нравственный (формирование ценностных установок на труд как основную сферу самореализации личности и создание общественного мнения, нетерпимого к любым формам деятельности в негосударственном секторе).
В новых условиях профессия рассматривается людьми как фактор социальной мобильности, источник материального благополучия и обретения желаемого (престижного) социального статуса в обществе. Молодое поколение, оказавшееся в «стихии» рынка, вынуждено

роль представляет собой своеобразный механизм, посредством которого общественные интересы детерминируют поведение личности в разнообразных ситуациях. Роли, необходимые в конкретных жизненных ситуациях, вырабатываются обществом в течение длительных периодов его развития и представляют собой определенные (и социально одобряемые) типы поведения людей. Социальные роли и соответствующие им социальные ценности появились и развивались вместе с появлением и развитием социальных групп. Каждое новое поколение начинает не с нуля, а с освоения социальных ролей в системе ценностей, которые уже созданы. Человек объективно исполняет не отдельные социальные роли, а систему социальных ролей, ибо, с одной стороны, он входит в уже существующую определенную социальную структуру, что само по себе предполагает освоение всех социальных ролей, обусловленных природой соответствующих социумов (семья, трудовой коллектив, общество, человечество), их ценностями, а с другой стороны, он рождается свободным, имеющим право на проявление своих способностей, выполнение и освоение целого ряда ролей.
Большая часть социумов людьми не выбирается, так как они являются их частью (семья, нация, общественная формация), поэтому происходит объективное включение в освоение ценностей этих социумов и выполнение соответствующих им ролей. Есть социумы, которые человек выбирает сам, но и этот выбор во многом детерминируется объективными факторами. Нельзя жить - не трудясь (выбор трудовой, профессиональной роли), потому что труд является необходимым условием жизни людей и основополагающей ценностью человеческого общества. С этой точки зрения человек предстает как субъект труда и мерой его ценности является способность к полнокровной и результативной трудовой деятельности, выполнению социальной роли работника.
Рассматривать человека только с позиций трудовых ценностей, что делалось неоднократно в прошлом, значит рассматривать его как