Профессиональная культура преподавателя вуза: управленческий аспект : На примере вузов г. Новосибирска

• Автор: Скворцова, Олеся Геннадьевна
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 178 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТО ДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРОЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА
1.1. Развитие научных представлений о содержании понятия «профессиональная культура». ?
1.2. Теоретическая модель профессиональной культуры преподавателя вуза
1.3. Профессиональная культура преподавателя вуза как объект управления:
ее функции, критерии, уровни—
Глава 2. УПРАВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРОЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА (НА ПРИМЕРЕ ВУЗОВ Г. НОВОСИБИРСКА)
2.1. Организация исследования профессиональной культуры преподавателя вуза: операционализация исходного теоретического понятия, этапы и
методы
2.2. Результаты эмпирического исследования профессиональной культуры преподавателя вуза
2.3. Особенности управления профессиональной культурой преподавателя

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Одной из центральных проблем в целостной системе высшего образования является проблема повышения уровня профессиональной культуры преподавателя вуза. Ее актуальность обусловлена необходимостью разрешения создавшегося противоречия между новыми требованиями, предъявляемыми к профессиональной деятельности, самому преподавателю как целостной личности, субъекту образовательного процесса, способного к профессионально-личностному самоопределению и саморазвитию в мире культуры, конструированию и осуществлению культуросообразных, гуманистически-направленных педагогических систем и технологий, и реальным уровнем профессиональной культуры преподавателя, его готовности решать современные задачи высшей школы.
Исследования по данной проблеме', практика различных вузов2, наши собственные наблюдения свидетельствуют о наличии следующих противоречий:
- во - первых, существует противоречие между реальным уровнем профессиональной культуры преподавателя вуза и современными требованиями к его личности. Так, многим педагогам свойственны недостаточно высокий уровень теоретической подготовки, неразвитость
'Исаев И.Ф. О модели профессионально-педагогической культуры учителя. Проблемы и перспективы развития профессиональной деятельности учителя в системе непрерывного педагогического образования. //Межв. сб. науч. статей. Барнаул, 2000. Мартынова Н.В. Амельченко A.A. Структура знаний, представляющих базис профессиональной культуры// Социальные проблемы подготовки и использования кадров. М., 1993. Модель И.М. Профессиональная культура: (общесоциологический аспект). Свердловск, 1983.; Комбаров B.C. Профессиональная культура как способ реализации личности. Автореф. дисс. канд фил. наук М., 1985.; Мукамбаева М.М. Формирование духовной культуры учителя в профессиональной деятельности. М., 1992.; Иванова Л.В. Профессиональная культура управления: сущность, структура, динамика. М., 1993.; Богданов E. Н. Формирование и развитие профессионально - нравственной культуры будущего учителя. М., 1995.; Мухаметзянова Ф.Ш. Педагогические условия формирования психологической культуры учителя. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Казань, 1995.; Попова Е.В. Психолого - педагогическая компетентность учителя как условие повышения педагогической культуры. Ростов — н/Д, 1996.; Бурлак Г.Ю. Социальная работа в России: проблемы формирования профессиональной культуры. М., 1997.; Чернова Ю.К. Профессиональная культура и формирование ее составляющих в процессе обучения. Москва -Тольятти, 2000.
2 «Итоги высшей школы Новосибирска в 2001 - 2002 году»/ Вести годичного собрания. ТУ ИНФОРМ № 3. 26 марта 2003 г.

профессионально-значимых качеств личности педагога, несформированность общепедагогических умений, отсутствие опыта творческой деятельности, навыков анализа педагогической ситуации с позиций студента и умений принимать решения в его пользу, «шаблонность» в решении педагогических задач, пассивная педагогическая позиция, отсутствие потребности в самообразовании, самовоспитании, саморазвитии и т.д.1 Это свидетельствует
0 недостаточной сформированности основ профессиональной культуры преподавателя вуза, что обостряет необходимость поиска путей ее формирования, развития и управления ею с позиции социологии управления.
Во — вторых, необходимость повышения профессиональной культуры преподавателя вуза объективно обусловлена современными требованиями к уровню общеобразовательной и специальной подготовки выпускников вузов; сменой общеобразовательных парадигм, которые предполагают переход от массово-репродуктивных форм и методов преподавания к индивидуальнотворческим; подготовкой будущих специалистов, которые были бы востребованы на рынке труда, имели бы сравнительно небольшой адаптационный период вхождения в профессиональную деятельность.
Сложившаяся ситуация в высшей школе, недостаточный уровень профессионализма преподавателя вуза, привели к возникновению противоречия между требованиями, предъявляемыми обществом к уровню подготовки специалистов в новых социально-экономических условиях, и уровнем профессиональной культуры преподавателей, осуществляющих подготовку специалистов нового типа. Решение этой проблемы должно быть направлено и на преодоление наблюдающегося разрыва между преподавателем-человеком, гражданином и преподавателем-специалистом, в котором должны быть интегрированы в высшем синтезе личностная позиция (мотивационно-ценностное отношение к педагогической деятельности) и его
1 Бестужев - Лада И.В. Народное образование: экспертное мнение. // Социс. 1989. № 10. С. 23 - 25; Гильмеева Р.Х. Профессионализм учителя в социологическом измерении. И Социс. 1995. № 5. С. 16 -19; Красноженова Г. Самооценка вузовской элиты. // Высш. Образование в России. 1998. № 3.

продолжение общей культуры и включает познание самого себя и другого человека, культуру поведения, общения, профессиональную компетентность».
В.И. Козлачков в своем диссертационном исследовании предлагает еще один подход к структурированию элементов профессиональной культуры, он выделяет; опыт профессиональной деятельности, его нормативное закрепление, освоение профессионального опыта, оптимизация профессиональной деятельности.
На наш взгляд, концепция профессиональной культуры преподавателя вуза разработанная A.B. Барабанщиковым и С.С. Муцыновым, заслуживают особого внимания. Под профессиональной культурой преподавателя они понимают определенную степень овладения педагогическим опытом человечества, степень его совершенства в педагогической деятельности, уровень развития самой личности преподавателя. Определяя слагаемые профессиональной культуры преподавателя, исследователи выделяют тем самым и компоненты профессиональной культуры в целом;
- профессионализм;
- педагогическую направленность личности;
- профессиональную нравственность;
- педагогическое мастерство;
- умение сочетать педагогическую и научную деятельность;
-педагогическое общение и поведение;
-потребность в самосовершенствовании.
1 Набат Э.Н. Влияние личности вузовского педагога на преодоление состояния тревожности у студентов. М., 2002. С. 36.
2 Козлачков В.И. Освоение профессиональной культуры в современных условиях. Автореф. дисс... д-ра фил. наук. М, 1991. C.2V.
3Барабанщиков A.B., Муцынов С.С. Педагогическая культура офицера. М., 1985.