Целеполагание как элемент социализации личности : На примере курсантов высших военно-учебных заведений

• Автор: Архипов, Владимир Анатольевич
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 209 с. : ил.

Раздел I. Теоретико-методологические основы исследования проблемы
социализации и целеполагания в военно-социальном пространстве
Раздел II. Социологический анализ системы целеполагания на примере
курсантов высших военно-учебных заведений
Раздел III. Основные пути и методы управления социальным целеполаганием
Заключение
Список литературы
Приложения
На переломном этапе, переживаемом нашим обществом, идут процессы, затрагивающие его базисные структуры, что не может не отразиться на сущностных характеристиках всех его социальных институтов. Одним из таких институтов является армия. Говоря о том, что армия есть слепок с общества, мы подчёркиваем глубокую взаимосвязь всех социальных процессов, идущих в обществе и армии, как единой системе.
В современном процессе реформирования общества и его военной организации, прослеживаются кризисные процессы, характерные для всех сфер жизни общества. Это в полной мере повлияло на структуру, содержание, тенденции и динамику современных военно-социальных процессов в Вооружённых Силах, и особо остро проявилось в подготовке офицерских кадров России, что с особой остротой ставит вопрос профессиональной подготовки офицерских кадров, формирования и развития социальных, профессиональных, психологических качеств личности российского офицера.
Именно развитие личности в стенах военного учебного заведения, приобретение социально-статусных характеристик будущего офицера, усвоение образцов поведения, системы ценностей, формирование необходимых качеств и свойств в ходе учебно-профессиональной деятельности, воспитательного воздействия и самовоспитания составляют основу процесса социализации личности курсанта и его целеполагания.
Основная цель реформирования высшей военной школы - переход на интенсивный путь подготовки военных кадров, увеличение вклада образования в решение задач современной армии, приспособление всей системы военного образования к общественным потребностям, оптимизация обучения и воспитания военнослужащих, повышение уровня их профессиональной подготовки для качественного освоения новых типов вооружения и боевой техники. Важная задача высшей военной школы на современном этапе - научить учиться самостоятельно.
Осуществление этой задачи реформы военного образования в России в полной мере связано с успешной социализацией личности будущего военного профессионала в процессе обучения в высшем военно-учебном заведении.
В сложившихся обстоятельствах актуальность к практическая значимость изучения проблем социализации и целеполагания в условиях подготовки будущих офицеров в системе высших военных заведений, на наш взгляд, заключается в следующем:
во-первых, потребностями современного российского общества в создании новых Вооружённых Сил, формировании системы подготовки военных кадров для их эффективного функционирования и руководства;
во-вторых. реальной необходимостью улучшения процесса социализации и целеполагания личности в военно-социальном социуме России, который характеризуется рядом сложностей, трудностей, противоречий и негативных тенденций;
в-третьих, недостаточной разработкой социальных и социальнопсихологических моделей управления процессом подготовки будущих офицеров, технологий, дающих возможность реально оценить состояние и тенденции развития процесса целеполагания будущего офицера.
СТЕПЕНЬ РАЗРАБОТАННОСТИ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Проблема целеполагания входит в круг проблем, характеризующих активную природу социальной деятельности человека. Данная проблема в какой-то мере является пограничной в теоретическом освоении субъектнообъектных феноменов и сущностей.
Множество имен, направлений и работ, так или иначе использующих категорию «цель», «целеполагание» трудно охватить даже в рамках специального исследования:
- социологический аспект проблемы целеполагания в познавательной деятельности исследован в работах Барулина B.C.,
деятельности. Уже говорилось о нежелании более половины офицеров служить в ВС РФ. При этом почти 60% заявляют о том, что у них часто возникает желание к смене своей профессии, и еще у 28% такие мысли появляются, время от времени. Эту группу офицеров характеризует утрата перспектив в службе и стремление реализовать себя в другой сфере (41%), причем одна треть из них уже занимается побочной трудовой деятельностью42.
Карьерная ориентация курсанта все более связывается со стремлением получить необходимые (большие) материальные блага от Вооруженных Сил и государства. Даже старшие офицеры «старой гвардии» связывают свое пребывание на военной службе в основном с получением пенсии, жилья, льгот. А в целом почти каждый пятый воспринимает военную службу лишь как способ выживания и получения положенных льгот.
Изменилась структура ценностных ориентаций курсантов в целом, а особенно в группе молодых офицеров за последние годы. Этот процесс принял устойчивый и необратимый характер.
Вознаграждение курсанта за результаты профессиональной деятельности не является гарантированным, эквивалентным, симметричным. Хотя учебно-боевая интенсивность служебной деятельности за последние годы существенно снизилась, тем не менее, почти 26% офицеров, желающих расстаться с военной профессией, испытывают постоянные перегрузки по службе, причем слабо компенсируемые. Как следствие — практически абсолютная неудовлетворенность существующим порядком морального и главным образом материального стимулирования военной службы.
Оценка результатов деятельности курсанта в подавляющем большинстве в условиях снижения профессиональной деятельностной активности заменяется на оценку его поведения в организации (дисциплина, исполнительность, лояльность, конформизм и пр.). Неэффективность и
42 См.: Сохранение офицерских кадров - сохранение армии: Аналитический доклад ГУВР ВС РФ. - М.,1997. - с. 1.