Управление социализацией студентов в высшем учебном заведении

• Автор: Степанов, Алексей Владимирович
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 159 с.

I. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИЕЙ СТУДЕНТОВ
1.1 Сущность и содержание социализации
1.2. Иерархия управления процессами социализации
1.3. Особенности управления социализацией студентов в вузе
И. ГЛАВА 2. СИСТЕМА СОЦИАЛИЗАЦИИ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ
ЗАВЕДЕНИИ
2.1. Ценности студенческой молодежи и формирование ценностноориентационного единства
2.2. Система конструирования личностно-ориентированных технологий социализации студентов
2.3. Проектирование системы социализации студентов в вузе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования обусловлена тем, что социализация является необходимым условием успешного функционирования человека в любой социальной системе. Каждый человек формируется как личность и как субъект деятельности в ходе социализации. Она охватывает все процессы приобщения к культуре, коммуникации и научения, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность активно участвовать в социальной жизни. Важнейшую роль в процессе социализации играет период получения образования и особенно - учебы в высшем учебном заведении. Проблема подготовки высококвалифицированных специалистов напрямую определяет необходимость совершенствования системы высшего образования как важнейшего института социализации личности.
Социализацию нельзя свести лишь к обучению (подготовке) и воспитанию, поскольку это гораздо более емкий процесс, смысл которого состоит в характере усвоения личностью социальных влияний. Существующее непонимание, а зачастую и недооценка социализации со стороны органов управления высшими учебными заведениями ведет к негативным последствиям в профессиональном образовании и чревата большими потерями для общества в целом. Хотя социализация не является разновидностью некого «культурного программирования», она требует научно-обоснованного управления. Социализация не может идти самотеком, по выражению Н.Смелзера, это «не улица с односто-

ронним движением»1. Но для эффективного управления необходимы: серьезная научная проработка данной проблемы, разработка и апробация моделей социализации в ходе образовательного процесса и создание эффективной системы управления ею.
Учащаяся молодежь только тогда сможет соответствовать социальным ожиданиям, когда успешно пройдет социализацию, один из важных этапов ко-
* торой проходит в высшем учебном заведении. Можно утверждать, что будущее страны находится в руках тех, кто учится, именно с ними связаны надежды и чаяния общества. Отсюда возникает необходимость совершенствования образовательного процесса в вузе, переориентации его на всестороннее развитие личности будущего высококвалифицированного специалиста.
* Актуальность темы возрастает и в связи с тем. что какая-либо стройная система социализации в вузах не создана до сих пор. Однако студенческая молодежь находился в наиболее интенсивной фазе социализации, когда от характера управленческих воздействий и ог того, насколько успешным будет усвоение социальных влияний, зависит будущее страны в целом. Тем более, что се-
► годня в вузах отсутствуют органы управления этим процессом, не разработаны
концепция социализации, принципы и методы, четко не определен круг обязанностей должностных лить непосредственно отвечающих за нее.
Степень разработанности проблемы. Исследование проблем социализации. в том числе высшего образования и высших учебных заведений как ее важнейшего института, в социологии имеет давнюю традицию. Глубокие мыс-

1 См.: Спеллер 11. Социологи*. Пол ред. В.А. Ядова М.: Феникс. 1444. -С.46.
модели поведения личности к модели поведения общества) и обособления, определяются стилями воспитания, присущими обществу в целом. Именно система образования может стать средой, которая имеет возможности для преодоления обсуждаемого выше конфликта, а также научную и методологическую основу достижения баланса личностной идентификации и обособленности в обществе. Описанные, варианты ошибок социализации, приводящие к полярно отрицательным результатам и для личности, и для общества, подтверждают мысль о том, что процессы социальной адаптации человека должны корректироваться на всех уровнях управленческой иерархии. Только баланс личностных и общественно-значимых составляющих позволяет индивидууму достичь желаемого и возможного социально - профессионального статуса, занять в обществе нишу, адекватную внутреннему миру человека, потребностям и нормам социума.
С функциональной точки зрения на уровне простейших микросистем, включающих отдельные высшие учебные заведения, социализация человека осуществляется под влиянием, как минимум, двух групп микрофакторов социальной среды: - микрофакторы, косвенно влияющие на человека через агентов социализации (они описаны нами выше); - микрофакторы прямого воздействия - ближайшее окружение индивидуума.
С простейшими структурами вольно или невольно человек сталкивается (точнее, он образует эти простейшие структуры, является активной их компонентой) преимущественно на самой ранней стадии развития в структуре дошкольных учреждений, в системе домашнего воспитания и образования, в уч-