Реформирование системы среднего образования в Болгарии в условиях европейской интеграции

• Автор: Статкова Кристалина Ставрева
• Шифр специальности: 22.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 145 с. : ил.

Глава 1. Образование в трансформирующемся обществе
1.1 Особенности образования в глобализированном мире
1.2. Новая парадигма управления средним образованием
Глава 2. Развитие болгарского образовательного пространства
2.1. Исторические просветительские традиции как основа реформирования современной системы среднего образования
2.2. Инновационные процессы в системе управления средним образованием
Глава 3. Тенденции и перспективы развития среднего образования Болгарии в условиях евроинтеграции
3.1. Современное состояние болгарского среднего образования в условиях интеграции в европейское образовательное пространство
3.2. Проблемы и перспективы реализации школьной автономии
Заключение
Список литературы

Актуальность исследования определяется тем, что общеобразовательная школа, среднее образование - это базовое звено в любой системе образования. Её реформирование предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, познавательных и творческих способностей. Общеобразовательная школа Республики Болгария (РБ) формирует целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество среднего образования. Опираясь на богатейший опыт болгарского просветительства и болгарской школы времен социализма, современная система среднего образования РБ реформируется под влиянием европейской интеграции и сохранением лучших традиций отечественного образования.
Стремление Республики Болгария бьггь интегрированной в общеевропейские процессы, в том числе в сфере образования, подтверждено и законотворчеством, и реальными результатами политической, экономической и образовательной деятельности.
Болгарское образование исторически носит европейский характер. С начала 1990-х гг. продвижение процесса вступления страны в Европейский Союз (ЕС) и необходимость активного участия в создании экономических, культурных и интеллектуальных условий интеграции были сфокусированы на реформировании болгарского образования, в том числе среднего. В результате принятых в последние 10-12 лет мер по реформированию сути и структуры образования, управление, содержание и цели развития болгарского образования были во многом выровнены с образовательной стратегией экономически развитых стран ЕС. Тем не менее проблемы в развитии среднего образования РБ остаются, причем они серьёзны и недостаточно глубоко изучены.

Таким образом, актуальность темы диссертационного исследования обусловлена необходимостью осмысления влияния новых внешних условий - процессов евроинтеграции - на болгарский социум, систему образования, с одной стороны, а также настоятельной потребностью научного анализа процесса, имеющихся проблем и полученных результатов реформирования системы болгарского среднего образования, особенно в части определения форм и методов его более эффективного управления, с другой.
Степень разработанности проблемы. Анализ болгарской и российской литературы свидетельствует о том, что различные аспекты проблематики, поднятой в настоящем диссертационном исследовании, активно дискутируются как в политических кругах и средствах массовой информации, так и в рамках многих социальных наук. Помимо общей социологии, значительный вклад в разработку затронутой проблематики вносят социологические теории среднего уровня - социология образования и социология управления, а также философия, политология, социальная психология, педагогика и другие дисциплины.
Настоящее исследование рассматривает евроинтеграционные процессы в области среднего образования РБ, начиная с 1990-х гг.
В болгарской научной литературе до последних лет уделялось по преимуществу внимание экономическим и политическим аспектам евроинтеграционных процессов и, к сожалению, лишь изредка социальным и образовательным аспектам этих явлений и процессов.
Из зарубежных исследований европейской интеграции большой интерес представляют следующие работы: «Европа в глобальных изменениях. Стратегии и альтернативы для Европы, подготовленная Фондом Бертельсманна, и «Социальное измерение Европейского Союза» (авторы - Р.Нильсен и Э.Шишчак).

• Педагогическое училише
• Специальное училише
• Учительский институт
• Высшая школа
В систему неполного среднего образования законодатель включает детскую школу /детский сад/. Цель неполного среднего образования состоит в созидании основ “гармонически развитой личности, которая может стать полезным членом любого трудового общества и получить необходимые знания для дальнейшего общего и специального образования” (1). В среднюю школу вводится двухступенчатая структура. Осуществляется удачная связь между общим и профессиональным образованием. Достижением законодательства в области просвещения является профилирование образования на гимназиальное, педагогическое и специальное, расширение общеобразовательной основы при формировании личности и овладении профессией, а также социально-правовая защита школьников до исполнения 14 лет. Образовательная политика направлена на гарантирование образовательной свободы всех болгарских граждан вне зависимости от религии и этнического происхождения. Быстрыми темпами увеличивается число иностранных школ - французских, американских, итальянских, немецких. Русские средние школы имеют особый статус /только в период 1922-1925 гг. организовано пять гимназий для детей беженцев из России/, и политика, проводимая в отношении этих школ отличается толерантностью (2).
Вся образовательная политика направлена на европеизацию и модернизацию педагогической практики. Законодательство в сфере просвещения в период с 1923 года до конца второй мировой войны укрепляет структуру среднего образования. Статистические сведения демонстрируют рост численности учащихся и неполных средних школ /прогимназий/ в указанный период /см. Таблицу 3/.
1 Омарчевски С. Речи пред Учебния съвет във втората му сесия през м. януари 1922г. //Учителски преглед. - 1922. -г. XXV. Кн. 1.
2 Попов Г. История на средното и висшето образование. - С.: Любомъдрие, 2001.