Гуманизация системы образования современной России : Социологический аспект

• Автор: Кашилова, Наталья Петровна
• Шифр специальности: 22.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 149 с.

Раздел
Методологические основы гуманизации образования в Российском обществе
Раздел
Основные направления усиления гуманизации системы образования
Раздел
Уровни и формы гуманизации системы образования
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

В современных условиях общемировое развитие приобретает все более отчетливую гуманистическую направленность. С точки зрения содержания гуманистической культуры новый XXI век будет необычным: образ новой культуры, все более ассоциируется с гармонией, космосом, природой, с идеями эстетического и этического единства человечества. А это предполагает не только познание объективного хода истории и вытекающих из него общекультурных и гуманитарных цепей, но и практической подготовки людей к новым условиям и формам жизни, накапливания нового опыта общения и общежития, т.е. речь идет о становлении нового типа личности, способной понимать и адаптироваться к требованиям, предъявляемым человеку со стороны вновь складывающейся культуры. При этом главным становится формирование у него способности к предвидению, к осознанному участию в социальных процессах, к позитивному на них влиянию. Формирование совокупности личностных качеств индивида предполагает ориентацию на общечеловеческие ценности, опору на богатство мировой и национальной культур
Решение задач формирования таких качеств личности обеспечивается в современном мире главным образом системой образования. Но это ныне невозможно без кардинального ее реформирования, коренной трансформации всех ее элементов.
1 Человек и образование в современной России: социологические очерки: Сб. статей/Под ред. Л.А.Вербицкой, В.Т. Лисовского, В.Т. Пуляева. - СПб: Издательство С-Петербургского университета, 1998. С. 488.

Говоря о необходимости перестройки системы образования, имеют в виду тот факт, что в условиях формирующейся новой цивилизации система образования должна суметь преодолеть устаревшие конструкции и нежизнеспособные методологические принципы. Главным на этом пути становятся фундаментализация, индивидуализация, последовательная гуманизация и гуманитаризация образовательной системы. Именно последнее будет в наибольшей степени способствовать формированию соответствующей культуры мышления людей, повышая их компетентность и профессионализм в сфере социальной деятельности
Эти проблемы ныне стоят перед человечеством в целом, но особый смысл и значение они приобретают в России в силу специфичности переживаемого ею периода. Современное российское общество находится на этапе качественных преобразований всех сторон своей жизнедеятельности, в том числе и духовной, что объективно требует переосмысления места и роли системы образования в соответствии с ценностями гуманной цивилизации
В нашей стране системный и всеохватывающий кризис самым неблагоприятным образом сказался и продолжает сказываться на состоянии и развитии образования, которое всё более теряет свои культурообразующие функции, свое влияние на нравственные составляющие индивидуального и общественного менталитета. Изменение ситуации в России внесло коррективы в образовательный процесс. Учеными, практиками, публицистами сегодня выделен целый ряд кризисных черт образования. Резкое сокращение финансирования привело к
1 Вербицкая Л.А., Лисовский В.Т., Пуляев В.Т. Образование на пороге XXI векаЛ Человек и общество: тенденции социальных изменений. Материалы Международной научно-практической конференции. Вып.2 4.2. СПб.; Минск, Ростов н/Д, 1997. С. 14.
2 Швырев B.C. Философия и стратегия образования. Философия образования: состояние, проблемы и перспективы. Материалы «круглого стола»//Вопросы философии. 1995. №11, С.4.

средств.1 Инновационная деятельность в данном случае во многом определяется успешностью вхождения в новую культуру, снятием «культурного шока», симптомами которого могут быть неуверенность в себе, тревожность, раздражительность и даже депрессия, отмечает зарубежный учёный К.Оберг. Учебные ситуации способствуют , по мнению
В.А. Сластёнина, принятию новых ценностей, моделей поведения, что ведет, в конечном счете, к саморазвитию и личностному росту2.
Эмоциональная окрашенность занятия - обязательная его характеристика, ибо эмоции — защитный механизм субъекта в его взаимодействии с миром, и он должен быть развит. В эмоциях проживается отношение к миру, через эмоции человек идет к наивысшим ценностям современной культуры. Приветливость, взаимное внимание, доброжелательность, этикет, деликатность - показатели культуры современного занятия.3 Студентам доставляет удовольствие работать в аудитории, когда она эстетически оформлена, когда дидактические средства красивы и необычны, а преподаватель аккуратен, современно и со вкусом одет, обладает ярко выраженной педагогической культурой.
В настоящее время существует несколько точек зрения трактовки педагогической культуры. Так, М.В. Богуславский, А.П. Валицкая, Г.А. Виленский, A.B. Вильвовская, Г.Ф. Карпова, И.А. Колесникова, З.И. Равкин, H.JI. Шеховская, Е.Н. Шиянов рассматривают её как часть общечеловеческой культуры, имеющей своим содержанием мировой педагогический опыт, как смену культурных эпох и соответствующих им педагогических цивилизаций, историю педагогической науки и
1 Нечаев В.Я. Социология образования. - М.: Изд-во МГУ, 1992. С. 107.
2 Шевелева С.С. Открытая модель образования (синергетический подход). М., 1997.
3 Шуркова Н.Е . Культура современного урока. - Смоленск.: Смоленский областной институт усовершенствования учителей, 1997. С. 120.