Психологическое строение пола как характеристика личности старшего дошкольника

• Автор: Колясникова, Мария Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 152 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Пол как характеристика личности
§ 1. Междисциплинарный статус понятия “пол”
§ 2. Основные понятия психологии пола
§ 3. Интра-, интер- и мета- пространства существования
пола.
Глава 2. Свойства пола как системной (трехкомпонентной)
целостности.
§ 1. Проблема целостности пола в структуре личности
§ 2. Трёхкомпонентное строение пола
§ 3. Целостность пола как гетерогенного образования
Глава 3. Экспериментальное исследование пола в
структуре личности старшего дошкольника.
§ 1. Методы исследования и организация эксперимента
§ 2. Полученные результаты и их обсуждение
Заключение
Литература
Приложение
Введение.
В существующей литературе встречается множество частных, фрагментарных представлений о поле, отвечающих взглядам биологов, медиков, психологов, педагогов, социологов. Трудности в определении родового признака пола, отмеченные еще 3. Фрейдом, не преодолены и сейчас. Правомерен вопрос: случайно ли, что до сих пор не выделенным оказывается какой-либо системообразующий признак, выражающий идею «пола» (если, конечно, не сводить эту идею к специфике строения и функционирования половых органов)? Не допустимо ли в таком случае предположить, что эти трудности указывают нам на существование особой проблемы, а именно - проблемы целостности пола? Тот же вопрос может быть сформулирован и иначе: соответствует ли термину «пол» что-то качественно однородное (гомогенное)? Или, быть может, «пол» - это явление качественно разнообразное (гетерогенное)? Данная проблема представляется нам актуальной для разработки теоретических и практических разделов психологии пола.
Существует два пути к выделению системообразующего признака пола: путь философской мысли (опыт обобщенного описания пола как характеристики мироздания мы находим в работах Гермеса и др.), а также -реализуемый нами в пределах настоящего исследования - путь синтеза конкретно-научных разработок, посвященных проблеме пола. Предполагается, что этот определяющий признак имеет системный характер и при этом присутствует в биологической, психологической, социальной «ипостасях» человеческой индивидуальности.
Наиболее очевидная по своей анатомо-физиологической специфичности и в то же время наименее познанная в своих психологических и социальных проявлениях так называемая «половая принадлежность», в течение последних десятилетий составляет предмет интенсивных психологических разработок. При этом могут быть выделены две точки зрения на феномен пола. Одну из них, постепенно изживаемую, можно считать «наивной», когда термин «пол» используется в качестве

указания на анатомо-физиологические отличия.. Другую точку зрения можно условно назвать «просвещенной» (ее правомерность, разумеется, должна быть подтверждена или опровергнута эмпирически). В последнем случае строение пола предстает как многоуровневое, причем выделяются: биологический (генетический, гонадный, гормональный, соматический), психологический (половая идентичность и связанные с ней психосексуальные и социосексуальные ориентации) и социальный (гендерный) пол. В последнем случае, не говоря уже о первом, не поставленным остается вопрос о целостности пола, - является ли он гомогенным или гетерогенным образованием.
Итак, актуальной задачей становится исследование строения пола как многоуровневого (разноаспектного) свойства личности
Цель исследования: определить системные признаки пола в структуре личности старших дошкольников.
Объект исследования: пол как системное свойство личности старших дошкольников.
Выбор старшего дошкольного возраста в качестве материала исследования обусловлен тем, что к этому времени у детей, как мы предполагаем, возникают все элементы половой индивидуальности, и оформляются системные связи между ними.
Предмет исследования: особенности строения пола как системного свойства личности старших дошкольников.
Теоретическая гипотеза исследования состоит в том, что пол старших дошкольников представляет собой многоуровневую систему, интегрирующую в себе относительно автономные соматические, психологические и социально-психологические проявления личности; предполагается, что пол как особая форма соорганизации (интеграции) одноуровневых и разноуровневых элементов личности представляет собой гетерогенное (разнородное, многоукладное), а не гомогбнное (однородное, однокачественное) образование.

с различными сочетаниями маскулинных и фемининных свойств внутри каждого [1974, 1979].
Подтверждая правомерность неальтернативной модели С. Бэм, В.Е. Каган [46] экспериментально показал, что декларативные представления о маскулинности и фемининности подвержены разночтениям, если предъявляются биполярно. В своем эксперименте В.Е.Каган использовал шкалу “мужское-женское”, как традиционную при исследованиях в рамках альтернативной модели, она включала в себя следующие пары качеств: властность - подчиняемость; сдержанность - вспыльчивость; уверенность -тревожность; рассудочность - эмоциональность; постоянство изменчивость; агрессивность - миролюбивость. В ходе шкалирования понятия были распределены (в порядке убывающей значимости) так: фемининные - тревожность, миролюбивость, эмоциональность, подчиняемость, постоянство, изменчивость, вспыльчивость и маскулинные - агрессивность, уверенность, властность, рассудочность, сдержанность/В ходе исследования выявлено, что психосемантические параметры отражают реальные значения, определяющие убеждения и побуждения, т.е. преимущественно половую идентификацию, а не полоролевое директивные стереотипы. Той же точки зрения придерживается Д.Н. Исаев, отмечая, что черты маскулинности/фемининности, которые формируются в ходе половой идентификации являются не взаимоисключающими, а взаимодополняющими переменными. Причем, каждый индивид отличается сочетанием маскулинных и фемининных черт в различных пропорциях [Исаев Д.Н., 41]
Однако исследования в рамках альтернативной модели продолжались, так как отражали стремления социума к осмыслению самого понятия маскулинность/фемининность, а не их представленность в конкретном индивиде. Таким образом, сложились две линии исследований: по альтернативной и по неальтернативной модели, первая из которых включает исследования социальных стереотипов, вторая - соотношение фемининных и маскулинных черт у конкретной индивидуальности. Так, И.С. Кон [59] замечает, что содержание половых ролей подразумевает