Реализация творческого Я в познавательной деятельности учащихся лицея

• Автор: Селюч, Марина Григорьевна
• Шифр специальности: 19.00.11
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 234 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретико-методологический анализ исследования проблемы
творческого Я в современной науке
1.1. Проблема творчества в современной науке
1.2. Изучение творческого Я в психологии
1.3.Сущностная характеристика творческого Я
Глава П. Разработка теоретической модели творческого Я в познавательной деятельности учащихся-лицеистов
2.1. Специфика познавательной деятельности
2.2.Теоретическая модель творческого Я в познавательной деятельности учащихся-лицеистов
2.3.Критерии,показатели и уровни реализации творческого Я в познавательной деятельности учащихся-лицеистов
Глава 111. Эмпирический анализ исследования реализации творческого
Я в познавательной деятельности учащихся-лицеистов
3.1.Психодиагностический инструментарий исследования творческого Я в познавательной деятельности учащихся-лицеистов
3.2.Алгоритм продуктивной реализации творческого Я в познавательной деятельности учащихся-лицеистов
3.3.Факторы и условия продуктивной реализации творческого Я в познавательной деятельности
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
Введете
Актуальность исследования. Преобразования, происходящие в нашей стране во всех сферах жизнедеятельности актуализируют потребность общества в творчески мыслящих людях,способных к самостоятельному и нестандартному решению многообразных задач.
Для сложившейся в образовании ситуации характерен ряд противоречий: а) востребованное творчество не является характерным для большинства учащихся;б)традиционные подходы к организации образовательного процесса в должной мере не способствуют формированию творческой личности; в)сохраняется несоответствие между значимостью проблемы развития творческой личности, реализации творческого Я и ее научной разработкой.
Разрешить данные проблемы общества призваны учебные заведения (в том числе возрождающиеся лицеи и гимназии) через эффективность познавательной деятельности учащихся, целенаправленное развитие содержания творческого Я.
В этих условиях у современных учащихся необходимо развивать способность адаптироваться к новой ситуации, готовность к реализации потенциала своего творческого Я.
Состояние проблемы исследования. Изучение научной литературы показало, что отечественными и зарубежными учеными проведен ряд философских, культурологических, социологических и психологических исследований, анализирующих проблемы творчества, творческого Я и познавательной деятельности личности.
Философские подходы к творчеству раскрыты в трудах Н.А.Бердяева, В.В.Зеньковского, В.П.Зинченко, Л. П. Карсавина, Н. 0. Лосского,М.К. Мамар-дашвили, Г.Маркузе, Ф.Ницше, В.В.Розанова, Л.Фейербаха,М.Хайдеггера, Ф.Хайека и др.Процесс творчества как человекообразования рассмотрен через" восхождение к себе- лучшему"(Э. В.Ильенков, Д.И.Дубровский, Н. С.
Мудрагей), прохождение"духовной вертикали"(В.С,Соловьев),многомерное "укоренение" в существующем мире(Ю.М.Федоров).В структуре творчества философы выделяют влияние пола(Ц.Ломброзо), наследственности(В. Н. Булгаков) , интенции и творческого воображения(Н. Д. Овсяннико-Куликовс-кий), бессознательного(К.С.Станиславский).
В культурологии сущность творчества раскрыта в процессе объективизации творческих сил человека и субъективизации отношений,ценностей культуры(В.С. Библер,А.П.Балицкая, В. А. Добрынин, М.С.Каган,Л.Н. Коган,В.А.Конев,В.Н.Орлов,В.В.Селиванов, А. В. Соколов и др).
В социологии творчество изучается как самоорганизуюшая система через синергетический подход(В.Г.Виненко, Е. Н. Князева,С.Н.Курдюмов,
Н.Н.Моисеев,И.Пригожин и др).
В отечественной психологии творчество личности рассматривается как проявление интеллектуальной активности и ее анализ в условиях "креативного поля"(Д.Б.Богоявленская); структура деятельности(И.П. Калошина);теория решения изобретательских задач (Г.С. Альтшуллер,В.А. Моляко); развитие интеллектуальных и творческих способностей(М.Г.Гринева, Т. А. Ратанова);развитие креативности(0. И.Морозова,Е.Л.Солдатова); проявление внутренней познавательной мотивации(Г.Д.Чистякова) ; когнитивно-личностные характеристики творческого мышления (Л. Л. Гурова); анализ мотивации и устойчивых тенденций личности (И.А.Васильев,Н.Р. Хусайнова); развитие познавательных потребностей (В. С.Юркевич);рефлексивные механизмы(И.Н. Семенов, Л.В.Тарабакина).
В то же время в указанных исследованиях не отражена проблема реализации творческого Я личности.
Социальная значимость и острота практического запроса актуализируют тему настоящего диссертационного исследования:"Реализация творческого Я в познавательной деятельности учащихся лицея".
ка, а затем и собственных действий.Я разделено на два начала"1"(не-рефлексируемый элемент Я)-импульсивная творческая сторона Я и "Ме"(меня,мне-интернализированные групповые нормы, установки других) как рефлексивная"I",ее осмысление, это норма, которая контролирует"!", являясь результатом освоения отношений человека с другими людьми.В основе этих теоретических посылок находится анализ "самости", как структурного изменения в отношении к миру, приобретаемого в результате научения, общения, социального действия и поведения людей.
В рамках гештальтпсихологииШ. Вертгеймер. К. Дункер. В. Келлер и др.) творческое Я рассматривается через понятие "инсайта".как кульминационного момента в решении творческой задачи и связывается со структурными изменениями целостной ситуации("переструктурированием" и "перецентрированием"),выделяя его целостность и неодносторонность. Следует отметить,что в этом направлении творческое Я связано с такими качествами,как "озарение", неожиданной догадкой в решении какой-то проблемы.
В психоанализе(3.Фрейд) придается большое значение интуитивному компоненту творческого Я,причем существенной особенностью творческого познания признается восприятие и оперирование целостными объектами, а также идентификации субъекта и объекта восприятия(человек как бы перевоплощается в объект, сливаясь с ним настолько,что теряется ощущение границ между ними).В данном подходе четко прослеживается связь творческой интуиции с целостным восприятием объекта.Целостность, эмоциональная насыщенность образа ведут к творческому решению, а восприятие приписывается бессознательным структурам.
Для аналитической психологии(К.Юнг) главная черта творческого Я - смелость:ума, духа и воображения(позволяющая представить недопустимое и попытаться достичь его),сомневаться в общепринятом(разрушать