Психологические особенности формирования готовности детей дошкольного возраста к позитивному разрешению конфликтных ситуаций

• Автор: Нифонтова, Ольга Валериевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Череповец
• Количество страниц: 203 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Готовность детей дошкольного возраста к позитивному разрешению конфликтных ситуаций как психологопедагогическая проблема
1.1. Общая характеристика конфликта и конфликтной ситуации
1.2. Психологические особенности конфликта и конфликтных ситуаций в дошкольном возрасте
1.3. Психолого-педагогические условия формирования готовности детей дошкольного возраста к позитивному разрешению конфликтных ситуаций
Выводы по 1 главе
Глава 2. Экспериментальное исследование готовности дошкольников к позитивному разрешению конфликтных ситуаций
2.1. Контингент испытуемых и методики исследования
2.2. Социально-психологический анализ уровня сформированности готовности к позитивному разрешению конфликтных ситуаций у детей дошкольного возраста
2.3. Проблема организации и проведения коррекционно-развивающей работы по формированию у дошкольников готовности к позитивному разрешению конфликтных ситуаций
2.4. Оценка эффективности проведения корреквдюнно-развиваюшей работы по формированию готовности дошкольников к позитивному разрешению конфликтных ситуаций
Выводы по 2 главе
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
В условиях социальной напряженности и экономической нестабильности российского общества происходят существенные изменения содержания и форм социальных отношений. Они сопровождаются разрушением старых социальных структур и созданием новых. Вследствие этого, конфликт становится естественным состоянием в жизни каждого человека и общества в целом.
Актуальность изучения конфликта обусловлена тем, что в теоретическом плане эта проблема является одной из самых дискуссионных, что приводит к определенным разногласиям в позициях исследователей. В практических исследованиях в настоящее время акцент смещается на изучение механизмов управления конфликтами.
Сложные, неразрешимые конфликтные ситуации сопровождаются как пассивностью, бездействием человека, так и агрессивностью, насильственными действиями с его стороны. Проблема сильного и слабого, жертвы и агрессора стала актуальной при разрешении конфликта. В обществе все в большей степени идет речь о неконструктивности данных моделей разрешения конфликтов, и происходит замена агрессии, насилия различными вариантами ненасильственного разрешения конфликтов.
Именно ненасилие выступает в качестве ведущей стратегии выживания человечества и преодоления социально- экономического кризиса. Как отмечает Ж.Семлен: ’’Ненасилие несет в себе зачатки новой истории, оно способно направить человека в новом направлении. XXI век будет веком ненасилия или его не будет вовсе “[130].
В настоящее время широкое распространение получили идеи психологии и педагогики ненасилия. Одной из важных задач психологии и педагогики ненасилия является воспитание у подрастающего поколения
в конфликте и их представление о нормах поведения в условиях совместной деятельности [165], описываются критерии разрешенное™ конфликтов [11], а также исследуется проблема становления индивидуального стиля поведения в конфликте [83].
На современном этапе особенно остро стоит проблема управления конфликтами. Поскольку большинство исследователей анализируют конфликтные ситуации в условиях учебно-воспитательного коллектива [29.55,71,86,88,127,131,136.163], то достаточный интерес для нас представляют работы, раскрывающие принципы и методы коррекционной работы с конфликтными детьми [12,18,27,29,44,55].
Таким образом, проблема возникновения, развития и разрешения конфликтов является достаточно актуальной в психологии младшего школьника, подростка и старшеклассника.
Что касается дошкольников, то они в этом плане оказались наименее изученным контингентом, хотя именно на этом возрастном этапе происходит становление позиции ребенка в общении с другими людьми. При этом трудными для ребенка могут оказаться не только какие-либо экстремальные, но и достаточно типичные, часто повторяющиеся ситуации, которые требуют от него согласования действий с другими детьми, принятия и понимания другого человека. Вообще сфера взаимоотношений в детском коллективе и семье (не только с родителями, но и с братьями, сестрами) представляет собой источник многих конфликтов и, в конечном итоге, глубоких психологических проблем и трудностей.
В последние годы в психологической литературе появилось несколько публикаций, затрагивающих проблему конфликтности детей дошкольного возраста. В частности, причины конфликтов анализируются в работах
А.А.Рояк, Я.Л.Коломинского, Б.П.Жизневского, А.И.Захарова, Г.Т.Хоментаускас и др. Типология и проявление конфликтное™ в дошкольном возрасте были предметом изучения К. Бютнер, В.И.Гарбузова,