+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Формирование познавательных функций в раннем онтогенезе

  • Автор:

    Гизатуллина, Диана Хамзиевна

  • Шифр специальности:

    19.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    1984

  • Место защиты:

    Ленинград

  • Количество страниц:

    199 c. : ил

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ В РАННЕМ ОНТОГЕНЕЗЕ
1.1. Гетерохронность в развитии познавательных функций
1.2. Изменения взаимосвязей познавательных функций
в процессе развития
1.3. Развитие познавательных функций в раннем онтогенезе
1.3.1. Память
1.3.2. Внимание
1.3.3. Мышление
1.4. Постановка проблемы исследования
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.2.1. Методики для изучения развития внимания
2.2.2. Методики для изучения развития памяти
2.2.3. Методики для изучения речи и мышления
2.2.4. Методики для изучения коммуникативных и предметно-познавательных компонентов поведения ребенка
2.3. Организация и проведение исследования
ГЛАВА 3. ПРОЯВЛЕНИЯ ГЕТЕРОХРОННОСТИ В РАННЕМ РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ
3.1. Неравномерность и разновременность развития разных форм внимания
3.1.1. Непроизвольное внимание на новизну (НВН)
3.1.2. Слуховое непроизвольное внимание (НВС)

3.1.3. Зрительное непроизвольное внимание (НВЗ|)
3.1.4. Зрительное непроизвольное внимание (НВЗ2)
3.1.5. Внимание в игровой деятельности (ВИД)
3.1.6. Произвольное внимание (ПВ)
3.1.7. Сравнительный анализ микродинамики внимания по отдельным показателям
3.2. Неравномерность и разновременность развития разных форм памяти
3.2.1. Пространственная зрительная память (ПЗП)
3.2.2. Образная память (0П)
3.2.3. Вербальная память
3.2.4. Сравнение разных видов памяти по темпам развития
3.3. Неравномерность и разновременность развития разных
форм мышления
3.3.1. Классификация объектов по форме (КФ)
3.3.2. Классификация объектов по цвету (КЦ)
3.3.3. Подражательное конструирование (ПК)
3.3.4. Самостоятельное конструирование (СК)
3.4. Временные параметры развития речи в связи с познавательными функциями
3.5. Выводы
ГЛАВА 4. ВЗАИМОСВЯЗИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ В РАННЕМ ОНТОГЕНЕЗЕ
4.1. Взаимосвязи познавательных функций в 1-й группе
4.2. Взаимосвязи познавательных функций во 2-й группе
4.3. Взаимосвязи познавательных функций в 3-й группе
4.4. Взаимосвязи познавательных функций в 4-й группе
4.5. Динамика взаимосвязей между познавательными функциями в течение второго года жизни

4.6. Половые различия во взаимосвязях показателей познавательных функций и речи
4.7. Выводы
ГЛАВА 5. СВЯЗЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ С КОММУНИКАТИВНЫМИ И
ПРЕДМЕТНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ ПОВЕДЕНИЯ В РАННЕМ ОНТОГЕНЕЗЕ
5.1. Связь познавательных функций с коммуникативными
характеристиками
5.1Л. "Социальная ориентация"
5.1.2. "Легкость контакта"
5.1.3. "Общительность в эксперименте"
5.1.4. "Инициативные контакты"
5.1.5. Подражание
5.1.6. Развитие речи
5.2. Связь показателей познавательных функций с характеристиками предметно-познавательной деятельности
5.2.1. "Интерес к цредметам"
5.2.2. "Настойчивость в достижении цели"
5.3. Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение

Общительность (в эксперименте) (03). Получение показателя 03 аналогично описанным выше СО и ЛК. Диапазон шкалы - 9 баллов: от "сопротивления всем предложениям и просьбам" (I балл) до "готовности и энтузиазма при выполнении всех экспериментальных заданий"
(9 баллов).
По протоколу наблюдения за поведением детей при свободной игре в группе подсчитывались следующие показатели, характеризующие коммуникативное поведение.
Интерес к людям (ИЛ). Этот показатель представлял собой сумму таких реакций, когда наблюдаемый ребенок, хотя и не вступал в непосредственный контакт, но явно проявлял интерес к окружающим: прекращал свои действия и наблюдал за другими детьми или взрослыми.
Инициативные контакты (ИК). Этот показатель также получался из анализа протокола наблюдения. В протоколе фиксировались моменты, когда ребенок в процессе самостоятельной игры вступал во взаимодействие с окружающими детьми или взрослыми (показывал игрушки, что-то просил или отдавал и т.д.) и делал это без внешнего побуждения. Показателем ИК служило общее количество таких контактов за весь период наблюдения.
Подражание (П). В протоколе наблюдения отмечались все случаи, когда поведение ребенка представляло собой явное непосредственное подражание, то есть воспроизведение только что воспринятого образца (демонстрируемого другим ребенком или взрослым). Как показатель П использовалась сумма подражательных реакций, отмеченных за период наблюдения.
Цредметно-познавательные компоненты поведения ребенка оценивались по шкале Бейли.
Предметная ориентация (интерес к предметам) (ИГР. Показатель

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.132, запросов: 962