Соотношение нейродинамических и психомоторных свойств у спортсменок-школьниц

• Автор: Шакурова, Зинаида Александровна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 187 c. : ил

В В ЕДЕ Н И Е
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Основные характеристики человека как индивида
1.2. Роль неиродинамических свойств в спортивной деятельности
1.3. Психомоторное развитие человека и его роль в структуре спортивных способностей
1.4. Исследование взаимосвязей нейродинамических и психомоторных свойств у спортсменов
1.5. Задачи исследования
Глава II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методики для изучения нейродинамических свойств
2.2. Методики для изучения психомоторных характеристик и восприятия времени
2.3. Математические методы анализа и оценки полученных экспериментальных данных
Глава III. ВОЗРАСТНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ НЕЙРОДИНАМИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ У СПОРТСМЕНОК
3.1. Динамика силы нервной системы в онтогенезе
3.2. Анализ возрастных изменений простой двигательной реакции
3.3. Динамика силы нервной системы по критерию "А" в онтогенезе
3.4. Возрастная динамика подвижности нервной системы
3.5. Возрастная динамика лабильности нервной системы
3.6. Результаты лонгитюдного исследования нейродинамических свойств у спортсменок

ГЛАВА U. ВОЗРАСТНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ КОРРЕЛЯЦИОННЫХ СТРУКТУР НЕЙРОДИНАМИЧЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ У СПОРТСМЕНОК
4.1. Количественный анализ групповых различий по корреляционным матрицам
4.2. Качественный анализ возрастных различий в корреляционных структурах
Глава V. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХОМОТОРИКИ СПОРТСМЕНОК ПРИ ВОЗДЕЙСТВИИ ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ
5.1. Анализ среднегрупповых показателей психомоторики у спортсменок разного возраста
5.2. Анализ среднегрупповых“показателей психомоторики у девушек 18-20 лет, занимающихся разными видами спорта
Глава V1. СТРУКТУРА ПСИХОМОТОРНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК И ИХ СВЯЗИ С НЕЙРОДИНАМИКОЙ У СПОРТСМЕНОК,
6.1. Особенности структуры показателей психомоторики
в связи со спецификой спортивной деятельности
6.2. Возрастные особенности структуры психомоторных характеристик у спортсменок
6.3. Особенности структурных преобразований между показателями психомоторики и нейродинамики в связи
со спецификой спортивной деятельности
6.4. Возрастные особенности структурных преобразований между показателями психомоторики и нейроди-намики
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА

Психология развивающего и воспитывающего обучения нуждается прежде всего в таких знаниях о развитии человека, которые бы способствовали выполнению важнейшего социального заказа общества -подготовки подрастающего поколения к жизни, к труду. "Грандиозные задачи конца нынешнего и начала грядущего столетий будут решать те, кто сегодня садится за школьную парту. Им предстоит продолжить дело Великого Октября, на.их плечи ляжет ответственность за всесторонний прогресс общества, его успешное продвижение по пути коммунистического строительства".*
Все практические действия человека выражены, в определенных двигательных характеристиках. Как правило, несмотря на их стереотипность, они имеют ярко выраженный индивидуальный характер, что дает возможность повышать производительность труда. В свою очередь индивидуальность основывается на биологических особенностях нервной системы человека. Б. Г. Ананьев в связи с этим подчеркивал: "Возможности парциального типа нервной системы переходят в действительность благодаря практической деятельности человека, накоплению им жизненного опыта в определенном направлении" (8, с.Ш). Накопление жизненного опыта идет в условиях онтогенетического развития человека, и степень присвоения социального опыта во многом зависит от той ступени развития, на которой находится индивид. Существует много специальных видов деятельности, таких, как музыкальная, хореографическая, цирковая, художественная и, прежде всего, спортивная, где начало занятий приходится на периоды детства и где обучение этим видам деятельности связано с большими нагрузками как физическими, так и психическими. СущестI Проект ЦК КПСС "Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы",- Правда, 1984, 4.01.

Все эти показатели определялись после физической нагрузки.
Сдвиги определялись как арифметическая разница перечисленных показателей после нагрузки и до нагрузки.
Л = ^после “ ^до + а*
где "а" - постоянная величина для данного показателя.
Для X j а= 3, для всех % а = 50, для c/j а = 3,
для всех остальных с/ а = 10, для всех М а = 30.
2.3. Математические методы анализа и оценки полученных экспериментальных данных
1. Обработка первичных статистик проводилась с вычислением:
- среднего арифметического - X ,
- среднего квадратического отклонения - é ,
- ошибки среднего арифметического - ,
- коэффициент вариации - I/ (67).
2. Критерии достоверности различий определялись по критерию Стьюдента С £ ) и критерию Фишера ( F ). Уровень значимости различий определялся по табличным значениям (67).
3. Для измерения степени сопряженности между признаками рассчитывался коэффициент линейной корреляции по Пирсону и ранговый коэффициент корреляции по Спирмену (67).
4. Для анализа и оценки матриц интеркорреляций проводилась проверка однородности парных корреляций по непараметрическому критерию X. Пирсона (135).
5. Структурно-графический анализ матриц интеркорреляций проводился по методу построения максимального корреляционного пути и отслаивания плеяд (17, 135, 140).
2.4. Организация исследования и контингент испытуемых
Исследование проводилось в Челябинском государственном ин-