Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Ершова, Регина Вячеславовна
19.00.01
Кандидатская
1999
Москва
146 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
Глава 1. Постановка проблемы. Цели, задачи и методика исследования
1.1. Формирование и становление профессионально значимых свойств личности учителя
1.2. Основные подходы к изучению организованности личности
1.3. Методика исследования.
Глава 2. Сравнительная характеристика организованности у студентов и учителей
2.1. Количественный анализ различных составляющих организованности у студентов и учителей
2.2. Качественная характеристика организованности у студентов и учителей
Глава 3. Психологические различия в структуре организованности у студентов и учителей
3.1. Особенности регуляторно-динамического аспекта организованности у студентов и учителей
3.2. Особенности мотивационно-смыслового аспекта организованности студентов и учителей
3.3. Сравнительная характеристика целостной структуры организованности студентов и учителей
Заключениеи выводы
Литература
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Организованность является одним из важнейших инструментальных свойств личности, определяющим успешность протекания и результативность любой человеческой деятельности.
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Современная жизнь предъявляет новые требования к культуре труда. Все большее внимание специалисты обращают на рациональную организацию рабочего времени, усматривая в этом мощный стимул повышения эффективности труда во всех сферах жизнедеятельности человека.
Кроме того, организованный человек- это еще и хороший хозяин как самого себя, так и своего имущества, дела. Организованность существенно влияет и на особенности становления личности в целом, сообразуя и координируя работу системы личностных качеств, способствуя плодотворному протеканию процессов саморазвития и самосовершенствования. . Как профессионально значимая черта, организованность может быть включена в систему общепрофессиональных качеств, которые во многом определяют успешность различных видов деятельности.
Педагогическая специализация является достаточно сложной, многоплановой, неформализованной и предъявляет человеку весьма серьезные и жесткие требования. Одно из них - сформированное умение планировать и своевременно выполнять намеченные действия, рационально расходовать время и средства при достижении поставленных целей. Выполнение данного требования обеспечивается достаточным уровнем развития организованности субъекта деятельности.
Как любое качество, организованность имеет свою психологическую структуру и динамику развития, зависящую от условий и обстоятельств усвоения личностью профессионального опыта.
Сравнительный анализ психологических особенностей и структуры организованности студентов педвуза и опытных учителей мог бы, в конечном счете, наметить программы развития организованности в контексте профессионализации, а также определить направление и пути саморегуляции организованности на начальных этапах освоения педагогической деятельности субъектом.
объект исследования. Организованность как системное качество личности.
предмет ИССЛЕДОВАНИЯ. Психологические особенности организованности личности студентов педагогического вуза и учителей.
цель исследования заключалась в сравнительном анализе профессиональных особенностей структуры организованности у студентов и учителей, а также специфических трудностей ее реализации у исследуемых групп.
основные гипотезы исследования.
1. Организованность как системное качество личности имеет базовую психологическую структуру, обусловливающую особенности ее проявления и развития.
2. Вероятно, существуют специфические различия в выраженности отдельных компонентов организованности у студентов педвуза и опытных учителей.
3. По всей видимости, психологическая структура организованности студентов будет отлична от психологической структуры организованности учителей, что может отразиться на особенностях связей между отдельными ее компонентами.
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ.
- осуществить целостный анализ организованности как системного качества личности студентов педвуза и опытных учителей на основе концепции многомерно- функционального строения базовых свойств личности
устойчивости проявлений организованного поведения. Экстернальность учителей выражена в гораздо меньшей степени. Единственный признак, по которому учителя значительно перекрывают ответы студентов, это утверждение о том , что работа в слаженном коллективе помогает четко организовать собственную деятельность ( 18%-учителей, 12%-студентов), что представляется вполне сообразным с особенностями их профессиональной деятельности, ведь труд учителя становится действительно продуктивным и более организованным только при условии однонаправленных совместных усилий школьного коллектива.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Ценностная направленность личности как выражение смыслообразующей активности: структура, динамика и функции в структуре интегральной индивидуальности (на материале студенчества) | Калугин Алексей Юрьевич | 2015 |
Структура адаптационного потенциала художественно одаренной личности : на примере подростков | Батухтина, Татьяна Владимировна | 2009 |
Характеристики нравственной и ценностно-смысловой сфер личности в контексте психологической готовности к выбору профессии | Садретдинова, Зиляра Велюриевна | 2007 |