+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Психологический анализ решения диагностических задач : На материале консультирования подростков

  • Автор:

    Бусарова, Ольга Ренатовна

  • Шифр специальности:

    19.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2000

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    178 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Диагностическая деятельность практического
психолога как предмет психологического исследования
1.1. Психодиагностика как вид деятельности практического психолога
1.1.1. Основные понятия
1.1.2. Психодиагностика и общественная практика
1.1.3. Тенденции развития современной зарубежной и отечественной психодиагностики
1.1.4. Место диагностики в работе практического психолога
1.1.5. Этапы психодиагностического процесса

1.2. Исследования диагностической деятельности * психолога-пракшика
1.2.1.Систематизация и анализ сложившейся практики психодиагностической работы
1.2.2. Изучение профессионально-важных качеств психодиагноста-практика
1.2.3. Экспериментальные исследования деятельности психодиагноста-практика
1.3. Специфика диагностических задач, решаемых практическим психологом
1.3.1.Решение задач как предмет психологического исследования
1.3.2. Характеристика практических психодиагностических задач
Глава 2 . Моделирование психодиагностических задач
2.1. Использование метода моделирования в исследованиях

диагностической деятельности
2.2. Анализ запросов учителей и родителей к практическому детскому психологу как основа моделирования диагностических задач
2.3. Разработка программы обследования подростков для составления психодиагностических задач
2.3.1. Принципы построения программы обследования
2.3.2. Содержание психодиагностического обследования
2.4. Проведение пилотажного обследования подростков
2.5. Описание компьютерной методики, составленной на основе задач-моделей
Глава 3. Экспериментальное исследование решения
диагностических Задач
3.1. Гипотезы, цель и задачи исследования
3.2. Методика исследования
3.3. Параметры исследования
3.4. Результаты
3.5. Обсуждение результатов
3.5.1. Интегральные показатели
3.5.2. Логический компонент психодиагностической деятельности
3.5.3.Семиотический и технический компоненты психодиагностической деятельности
3.5.4.Эмоциональные реакции испытуемых на содержание
психодиагностических задач
3.6. Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Диссертационная работа посвящена экспериментальному ис-' следованию решения психодиагностических задач практическими психологами. В ней предпринята попытка выявления структурных особенностей психодиагностического поиска и их влияния на качество диагностического заключения.
Актуальность темы настоящей работы определяется современным состоянием психологической диагностики, которое характеризуется сосредоточением внимания исследователей на разработке новых диагностических методик и совершенствовании уже имеющихся путем усиления их разрешающей способности и достижения более высоких психометрических характеристик. При этом часто упускается из вида, что применение диагностических методик служит проверке диагностических гило- тез и является лишь одним из звеньев психодиагностического
поиска. Несмотря на признание многими авторами значительной когнитивной насыщенности и высокой неопределенности психодиагностического процесса, он не получил пока должного внимания исследователей.
Отмеченная диспропорция в развитии научной психодиагностики отрицательно сказывается на практике. Пробелы в изучении диагностической деятельности не позволяют разработать средства ее оптимизации, вследствие чего молодой специалист - психолог, педагог, социальный работник и др. - вынужден осваивать слагаемые диагностического мастерства в значительной мере путем проб и ошибок, что неизбежно снижает качество психологического диагноза.
Данное исследование опирается на идеи в области психодиагностики, содержащиеся в трудах Л.С. Выготского, Е.М

В эмпирическом цикле акцент делается на логическое выведение из теории проверяемых гипотез. Применение этой модели обеспечивает выполнение диагностом логических правил, однако психодиагностический процесс имеет несколько существенных отличий от процесса научного поиска, прежде всего он подразумевает оказание коррекционного или терапевтического воздействия, поэтому предпринимаются попытки дополнить эмпирический цикл с учетом диагностической специфики. Так, Е. Де Брюн [135] разработал так называемую модель проверки гипотез для диагноста, которая включает в себя следующие шаги:
1.Ориентация в проблеме, изложенной клиентом.
2.Описание проблемы на языке конкретных фактов. Восприятие проблемы клиентом. Контекст, в котором он ставит проблему.
3.Формулирование и отбор независимых гипотез об особенностях восприятия проблемы или проблемного поведения.
4.Выбор (или разработка) средств и методов операционали-зации конструктов с целью проверки каузальных факторов, отбор тестов, методов, процедур, сопоставление результатов с гипотезой и в конечном итоге формулировка диагноза.
5.Формулировка рекомендаций для процесса терапии, направленного на устранение данной проблемы.
6.Оценивание результатов.
Определить, какая из предлагаемых схем психодиагностического процесса является наиболее адекватной, должна экспериментальная проверка эффективности каждой из них в работе практического психолога.
1.2. ИССЛЕДОВАНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА - ПРАКТИКА Несмотря на то, что необходимость профессиональной рефлексии признается многими авторами [1, 34, 106, 114, 132]

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.104, запросов: 962