Психологический анализ становления идентичности в подростковом и юношеском возрасте : Условия, структура, динамика, типология

• Автор: Савина, Ольга Олеговна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 179 с. : ил

Содержание диссертации.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ В ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ
1.1 Идентичность как междисциплинарная проблема современной науки (философии, социологии, социальной психологии и психологии личности)
1.1.1 Основные теоретические ПОДХОДЫ к изучению идентичности В
* зарубежной и отечественной психологии
1.1.2 Место идентичности в структуре самосознания
1.2 Классификация и структурно-содержательные аспекты идентичности
1.3 Динамика идентичности в онтогенезе
1.3.1 Идентичность -развивающееся личностное образование
1.3.2 Социализация и развитие человека как субъекта жизни - процессы, определяющие идентичность
1.4 Подростковый и юношеский возраст - значимый этап в становлении идентичности
# 1.4.1 Особенности подросткового и юношеского возраста
1.4.2 Объективные факторы развития идентичности у современных подростков
1.4.3 Пути достижения и критерии идентичности
1.5 Теоретический подход к исследованию идентичности
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ СТАНОВЛЕНИЯ ИДЕНТИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
2.1 Программа исследования
2.2 Методы и методика исследования
2.3 Исследование динамики компонентов идентичности в подростковый период
2.4 Типология идентичности
2.4.1 Выявление типов идентичности
2.4.2 Взаимосвязь условий становления и типов идентичности в подростковом возрасте и переходе к молодости
2.5 Кризис идентичности как условие ее становления
2.5.1 Подтипы идентичности
2.5.2 Влияние условий становления идентичности в зависимости от пути взросления
* ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ !Л/

Введение.
Актуальность исследования. Преобразования, происходящие в современном обществе, сопровождаются трансформацией представлений человека о себе, своих возможностях, что акцентирует внимание психологов на проблеме идентичности. От личности требуется способность принимать самостоятельные решения при большей свободе выбора, чем это было ранее. Актуальность темы исследования идентичности определяется необходимостью ответа психологической науки на социальный запрос, связанный с изменениями в обществе.
В психологии идентичность понимается как сформированный и личностно принимаемый образ себя во всем богатстве отношений человека к окружающему миру, чувство адекватности и владения собственным «Я», независимо от частичных изменений «Я» и ситуации (Эриксон Э., 1996; НаиЫ II.,1986). Идентичность предполагает способность личности к полноценному решению задач, возникающих перед ней на каждом этапе развития.

На сегодняшний день проблематика идентичности сравнительно мало разработана в отечественной психологии, поэтому исследования идентичности россиян являются перспективными. К сожалению, невозможно провести сравнительный анализ динамики идентичности в период кризисного развития общества и перехода к стабилизации общественноэкономической и политической ситуации в России, поскольку подобные эмпирические исследования ранее не проводились. Проблема осложняется тем, что и для зарубежной психологии, несмотря на популярность данной проблематики, характерна многозначность, понятийная нечеткость, отсутствие согласованности в различных подходах к трактовке идентичности.
Подростковый возраст важен для психологического анализа идентичности: этот период жизни человека отличается высокой
интенсивностью процессов социализации-индивидуализации. Взросление характеризуется интенсивными поисками подростком своего места в мире, в обществе, самоопределением в системе социальных ролей, а также

расширением осознания своих особенностей, способностей с точки зрения соответствия требованиям социума (Эриксон Э., 1996; Waterman А.,1982). Личность приобретает способность строить, видоизменять свою идентичность, завоевывая определенную независимость от влияния оценок внешнего окружения. Закономерности и условия процесса становления идентичности в подростковом и юношеском возрасте, связанные с социальной ситуацией развития, представляют собой проблемное поле исследования.
Цель исследования - изучение структуры, динамики, типологии и психологических условий становления идентичности в подростковом и юношеском возрасте.
Задачи исследования:
1. На основе теоретического анализа концепций идентичности обосновать собственный подход к исследованию, разработать программу и методический инструментарий для изучения структурных компонентов, условий формирования и типов идентичности в подростковом возрасте.
2. Исследовать когнитивные, эмоциональные, поведенческие компоненты идентичности и образы Я в прошлом, настоящем, будущем; проанализировать их динамику у подростков 14-20 лет.
3. Выявить типологию идентичности у подростков в связи с устойчивостью представлений о себе в прошлом, настоящем, будущем, готовностью к принятию решений, а также субъективной оценкой изменений личности и отношений с окружением в период взросления.
4. Сопоставить типы идентичности по выраженности социальнопсихологической адаптации, восприятия себя как субъекта жизни в сферах социального взаимодействия, восприимчивости к требованиям окружения.
5. Определить соотношение типов идентичности у подростков и юношей в связи с возрастом, полом, изменением социального статуса при переходе профильное учебное заведение.
Предмет исследования - феномен идентичности и его становление.
Результат развития не существует в своей жестко определенной форме, а выступает как появление веера новых возможностей. Построение и изменение структур идентичности, несомненно, продолжается всю жизнь до самой смерти индивида. Проблема основных фаз в становлении идентичности, как и личности в целом, ждет своего исследования с позиций историзма. Следует отметить гетерохронность различных линий развития, что приводит к гетерохронности развития различных аспектов идентичности. Согласно гипотезе Б.Г.Ананьева, фазы личностного развития можно определить «путем сопоставления сдвигов по многим параметрам социального развития человека: гражданскому состоянию, экономическому положению, семейному статусу, совмещению, консолидации или разобщению социальных функций (ролей, характера ценностей и их переоценки в определенных исторических обстоятельствах), смене среды развития и коммуникаций, конфликтным ситуациям и решениям жизненных проблем, осуществленности или неосуществленное жизненного плана, успехам или неуспехам...» (Ананьев, 1968,с.162). Логично предположить, что это положение справедливо и в отношении идентичности как личностаого феномена. Так, неравномерность в формировании личностной идентичности у подростков и юношей в различных сферах самоопределения (профессиональной, идеологической, сфере общения и межличностных отношениях дружбы и любви), по-видимому, обуславливается социальной ситуацией развития общества, различными социальными ожиданиями и требованиями по отношению к необходимое осуществления выборов в разных сферах.
На протяжении детства в сложной последовательности сменяющих друг друга процессов интроекции, идентификации и формирования идентичности достигается определенная целостность, которая представляет собой психическую структуру, включающую репрезентации себя, чувственные телесные переживания самоста, значимые идентафикации. Интеграция