Психологическая коррекция личностных и поведенческих нарушений в подростковом возрасте методом символдрамы

• Автор: Обухов, Яков Леонидович
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 160 с.

* ВВЕДЕНИЕ
Глава первая. СИМВОЛДРАМА КАК ОДИН ИЗ МЕТОДОВ ПСИХОТЕРАПИИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
1.1 История создания символдрамы
1.1.1 Этапы развития символдрамы Ханскарлом Лёйнером
1.2 Возможности применения символдрамы при психосоматических заболеваниях
, 1.2.1 Особенности психотерапии по методу символдрамы при
1# бронхиальной астме
1.2.2 Использование символдрамы в лечении сексуальных расстройств
1.3 Адаптированные психокоррекционные методики символдрамы для людей, переживающих экзистиальный кризис
1.4 Конституционально-континуальное пространство личности
ГЛАВА ВТОРАЯ. СОБСТВЕННЫЕ МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Описание метода символдрамы
^ 2.1.1 Описание сеанса индивидуальной психотерапии по методу
символдрамы
2.1.2 Тесты и стандартные мотивы
2.2 Собственный материал
2.3 Требования к проведению исследований
2.4 Методы психологических исследований
2.5 Методы статистической обработки результатов исследования
ГЛАВА ТРЕТЬЯ. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СРАВНИТЕЛЬНОЙ
ЭФФЕКТИВНОСТИ СИМВОЛДРАМЫ У ПОДРОСТКОВ С
ф АНОМАЛЬНЫМИ ЛИЧНОСТНЫМИ И ПОВЕДЕНЧЕСКИМИ
РАССТРОЙСТВАМИ
3.1. Механизмы символдраматического воздействия на подростков
3.2 Технические приемы психотерапии по второй составляющей символдрамы
3.3 Технические приемы удовлетворения архаических нарциссических потребностей
Ф 3.4 Технические приемы удовлетворения архаических оральных
(, потребностей
3.5 Технические приемы удовлетворения архаических анальных потребностей

3.6 Технические приемы удовлетворения архаических эдипальных потребностей
3.7 Патогенетическая техника психологического консультирования
(авторская модификация И.В.Боева, О.А.Ахвердовой,1992)
3.8 Психологическая коррекция, основанная на принципах имаготерапии98 (воспроизведение образа). Имагопрофилактика и имагокоррекция (авторский вариант, И.В. Боев, O.A. Ахвердова, 1998)
3.9 Патопсихолого-математическая модель объективизации эффективности символдраматической психокоррекции у подростков с шизоидной структурой психотипа в диапазоне психологической нормы-акцентуации
3.10 Оценка эффективности специализированной символдраматической
помощи подросткам с использованием критерия Х-квадрат
, 3.11 Патопсихолого-математическая модель объективизации
'# эффективности патогенетической технике индивидуальных методов
психокоррекции и психотерапии, у подростков с шизоидной структурой
психотипа диапазонов психологической нормы-акцентуации и ПАЛ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Субъектно-объектные взаимоотношения коренным образом изменились в обществе и индивид, личность остался один на один с социальной реальностью, правом жить собственной жизнью, постоянно совершая самостоятельный свободный многоаспектный выбор. Социально-информационные стрессовые факторы в настоящий исторический период в России отличаются особой деструктивностью по отношению к психологическому и психическому здоровью подростков. Особо заметна ранимость конституциональных психологических механизмов компенсации и адаптации при их взаимодействии с внешней средой (Б.С. Братусь, 1995; В.Н. Дружинин, 1995; В.П. Зинченко, 1996; О.А. Ахвердова, 1998; К.С. Гюлушанян с соавт., 2005). Адекватные или менее адекватные ответные личностные и поведенческие, психологические и психосоматические реакции подростков зависят преимущественно от конституциональнопсихотипологической предиспозиции, которая обуславливает целостный ответ личности как интегральной индивидуальности (B.C. Мерлин, 1986;
В.М.Русалов,1987; В.В. Белоус, 1999; И.В. Боев, 2000).
Современные социальные условия требуют создания системы специализированной психологической помощи подросткам (В.В. Столин, 1987; Д.И. Фельдштейн, 1994; Ю.Е Алешина., 2000; К. Роджерс, 2000; A.A. Осипова, 2000; A.B. Болотова, И.В. Макарова, 2001; P.C. Немов,2001; А.И. Тащева, 2001; H.H. Ерошенко,2002; Э.М.Козлова, 2003; R. May, 1967; R.A. Myers, W.C .Layton., Morgan H.H., 1968; Wunderer R., Grundwald W., 1980; George R.L., Cristiani T.S., 1990; Gelso C.J., Fretz B., 1992; Triandis H., 1994), включая и психоаналитические методы (Б.Е. Егоров, 2005; А. Фрейд, 1995; X. Лёйнер, 1996; Leuner H., Horn G., Klessmann E, 1990; Г. Хорн, 2000, 2002).
Использование метода символдрамы позволяет получить информацию о глубинных эмоционально-личностных переживаниях человека, провести быструю и достоверную диагностику состояния развития личности, возможных конфликтов, фиксаций в развитии. Метод позволяет оказывать быструю и эффективную помощь в разрешении возникающих психологических проблем, в разрешении кризисных ситуаций, преодолении невротических и психосоматических симптомов, как проявлений личностных декомпенсации.
ожидание ответа, следует спрашивать: «Какого размера дерево?» или «На каком расстоянии находится это дерево?»
На каждом сеансе символдрамы во время представления образов психотерапевт обязательно задает пациенту блок из следующих семи вопросов:
1. Какая сейчас погода? Какое небо? Какая температура воздуха?
2. Какое сейчас время года? Какой месяц?
3. Сколько сейчас времени? Который час? Что это скорее: утро, день или вечер?
4. Как вы себя чувствуете? Какое у вас настроение?
5. Сколько вам сейчас в образе лет? В каком возрасте вы себя представляете? Какому возрасту соответствует ваше настроение? Что это скорее: детство, юность или зрелые годы?
6. Как вы одеты?
- Что у вас на ногах? Попробуйте пошевелить пальцами ног... Как вы ощущаете обувь на ногах?
- Подышите животом... Как вы ощущаете одежду в области живота и талии?
- Пошевелите плечами... Как вы ощущаете одежду в области плеч?
- Как вы ощущаете одежду в области груди? (Вопрос задаётся женщинам.)
7. Что бы вам хотелось?
Эти вопросы можно задавать в любой последовательности, можно повторять несколько раз на любом этапе представления образа.
В культурно-лингвистическом контексте характеристики образа, связанные с вопросами о погоде, времени года и времени суток (1,2, 3), как правило, символизируют:
- общий фон актуального настроения;
- эмоциональные отношения с матерью (и, прежде всего, на первом году жизни);