Психологические средства интенсификации личностного роста человека

• Автор: Микрюкова, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 188 с.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ИНТЕНСИФИКАЦИИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ЧЕЛОВЕКА
Гл.1 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
1.1 Изучение в психологии личностного роста
1.2 Типы личностного роста
1.3 Формы проявления личностного роста
Гл.2 ЛИЧНОСТНЫЙ РОСТ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ЕГО ИНТЕНСИФИКАЦИИ
2.1 Система психологических средств личностного роста
2.2 Методы исследования личностного роста
2.3 Влияние психологических средств на интенсификацию личностного
развития
Гл.З ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ НА ЛИЧНОСТНЫЙ РОСТ
3.1 Организация и методы экспериментальной работы
3.2 Экспериментальное исследование влияния рефлексии на процесс личностного роста
3.3 Экспериментальное исследование влияния идентификации
на процесс личностного роста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
Проблема развития личности - одна из ведущих тем в психологических исследованиях. На современном этапе развития общества это направление приобретает все более важное значение. Одной из причин обращения к теме личностного развития стала обеспокоенность педагогов и психологов негативными проявлениями современного общества. В связи с этим возникает задача развития у молодых людей способности противостоять этим отрицательным воздействиям окружающего мира. Основанием для пристального интереса исследователей к этой проблеме является также и то, что на современном производстве наряду с профессиональными навыками в человеке в настоящее время все больше и больше ценятся такие качества, как самостоятельность, уверенность в себе, общительность. Приобретение позитивных свойств характера требует активного участия самого человека в самых разных жизненных ситуациях и умения анализировать результаты этого участия. Наиболее полное раскрытие потенциальных возможностей личности осуществимо только при условии сознательного стремления ее к самосовершенствованию. В данном исследовании предлагается теоретическое объяснение процесса личностного роста, а также практическая программа, предназначенная для того, чтобы помочь человеку раскрыть и использовать эти потенциальные возможности.
В самом общем смысле процесс личностного роста можно определить как позитивное изменение социально значимых личностных качеств человека, которые происходят в результате воздействия на него определенных внешних раздражителей, стимулирующих работу внутренних психологических механизмов.
Развитие человеческой субъективности - это тематика нового направления в психологической науке - гуманитарного, однако в каждом научном и

психотерапевтическом направлении отыскиваются знания, которые пополняют имеющиеся представления о процессе личностного роста. Поэтому в данном исследовании мы обращаемся к работам ученых разных школ и направлений: З.Фрейда, К..Г.Юнга, А.Маслоу, Г.Олпорта, К.Роджерса, А.Н.Леонтьева, Л.С.Выготского, Ф.Е.Василюка, Л.И.Анцыферовой и многих других.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: процесс личностного роста.
ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: психологические средства
интенсификации личностного роста человека.
ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: Определить основные внутренние
психологические средства развития человека и выявить их влияние на процесс личностного роста.
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ: при создании условий для
функционирования процессов рефлексии и идентификации интенсивно действуют основные психологические механизмы личностного роста осознание и переживание, в результате чего актуализируются внутренние резервы личности.
ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:
1. Уточнить содержание понятия «личностный рост» человека.
2. Определить типы личностного роста и формы его проявления.
3. На основании теоретического анализа работ ведущих психологов выявить основные психические явления, которые являются средствами развития личности.
4. Разработать диагностическую программу для измерения результатов действия внутренних психологических механизмов и средств.
5. Разработать программу экспериментального тренинга, направленного на развитие способности у человека адекватно оценивать свои личностные особенности и на развитие эмоционально - волевой сферы личности.
6. Выявить влияние средств рефлексии и идентификации на процесс личностного роста.

действовать с предметом, будет зависеть не только от того, что представляет он (предмет) собой объективно, но и от того, в каком отношении он стоит к субъекту, каким его потребностям он отвечает. «Мое отношение к значению сообщает ему смысл. Смысл, следовательно, есть «значение для меня значения». Значение связано с «операциональной», а смысл - с «интенциональной» стороной деятельности (Леонтьев А.Н., 1994). А.Н.Леонтьев подчеркивает, что понятие смысла и есть проблема сознания, а изменение смысла есть всегда изменение субъекта, а личностный рост, саморазвитие человека отражается в его смысловых образованиях и обнаруживается в изменении строения сознания.
М.М.Бахтин со своей позиции рассматривает проблему смысла, он также придерживается мнения, что «значение есть потенция смысла» (Бахтин М.М.,1997, с.42). Он считает, что смысл потенциально бесконечен, но актуализироваться он может, лишь «соприкоснувшись с другим (чужим) смыслом» (там же). Взаимное обогащение людей «смысловыми конструктами» происходит в процессе общения, в совместных действиях посредством психологических орудий (знак, значение, слово, символ и т.д.).
Рассмотрим точку зрения на проблему поиска единицы анализа в психологии Г.Г.Шпета. Опираясь на труды В. Гумбольдта и А.А.Потебни, он в качестве предмета анализа предложил слово, целое слово, и рассматривал его как форму множества форм, лишь одной из которых является значение. В структуре слова Г.Г.Шпет выделяет внешнюю и внутреннюю форму. Морфологические формы есть внешние формы. Внутренняя форма слова, по его мнению, - это его предметное содержание. Г.Г. Шпет понимал предметность как заданность. Он отличал «предмет от вещи, наличной или вспоминаемой, номинальным знаком которой является слово. Когда речь идет о вещи, то в слове представлен чувственный момент, когда же речь идет о предмете, то этот новый в структуре слова момент является умственным, интеллектуальным» (цитируется по Зинченко В.П., 2000, с32). Предметы, по его мнению, — это возможности, идеальное бытие существующих вещей,