Типологические особенности конституционально заданных эмоционально-волевых качеств личности подростка

• Автор: Олешко, Татьяна Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 180 с. : ил.

^ ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА ^Теоретические основы изучения конституционально заданных эмоционально-волевых проявлений личности подрост-
* ка
1; 1.1. Индивидуально-типологические особенности детей подросткового возраста, относящихся к различным психотипам
1.2. Роль эмоций в формировании психологического статуса подростка
1.3. Психологические особенности волевых проявлений в подростковом возрасте
ГЛАВА 2. Материалы и методы экспериментально-

* психологического исследования конституционально заданных
® эмоционально-волевых качеств личности подростка
2.1. Материал и организация исследования
2.2. Методы экспериментально-психологического исследования
ГЛАВА 3. Экспериментально-психологическое обоснование конституционально заданных эмоционально-волевых качеств личности подростка
ф 3.1 Конституционально заданные эмоционально-волевые качества подростка
I 3.2. Особенности конституционально заданных эмоционально
волевых качеств личности подростка
3.3. Объективизация эмоционально-волевых качеств подростка под влиянием методов специализированной психологической помощи
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
* БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Актуальность исследования. Развитее эмоционально-волевой сферы человека - одна из актуальных проблем современной психологической науки. Это обусловлено ее ролью в личностном развитии индивида. Особенно велика значимость эмоционально-волевой сферы для индивидуального развития личности в подростковый период, когда поведение детей, становление их индивидуальности в значительной степени зависят от эмоционального комфорта в отношениях с близкими взрослыми и сверстниками, от общей социальной ситуации (A.A. Бодалев, Л.И. Божович, Г.М. Бреслав, Л.С. Выготский и др.).
Значительный вклад в решение вопросов о природе и механизмах возникновения, функциях, классификации эмоционально-волевых качеств личности внесли отечественные и зарубежные исследователи (В.К. Вилюнас, Б.И. До донов, Л.И. Куликов, Я. Рейковский, П.В. Симонов, П. Фресс, П.М. Якобсон и др.).
Проблема типологических особенностей конституционально заданных эмоционально-волевых качеств личности подростка подробно исследовалась на психофизиологическом, социально-психологическом и философском уровнях. Большая часть исследований посвящена изучению эмоциональноволевой сферы детей разного возраста (Л.И. Божович, М.И. Бунянов, В.И. Гарбузов, Н.С. Жуковская, А.И. Захаров, Д.Н. Исаев, В.Р. Кисловская, И.С. Кон,Е.В. Новикова, Б.И. Кочубей, В.П. Петрунек, И.Е. Плотинекс, А.М. Прихожан, A.C. Спиваковская, Л.Н. Таран, H.H. Толстых, Г. Эберлейн и др.) Однако типологические особенности конституционально заданных эмоционально-волевых качеств детей подросткового возраста исследованы недостаточно.
Совокупность наиболее устойчивых особенностей конституционально заданных эмоционально-волевых качеств личности подростка можно рассматривать с двух сторон - как психологический тип и как проявление акцентуации личности. Психологический тип отображает разновидность конституциональной нормы, а акцентуации характера и личности являются дополнительной характеристикой по отношению к типу, что помогает составить полный психологический потрет личности подростка с выделением его сильных и слабых сторон. С другой стороны, акцентуации характера, в формировании которых принимает участие генетический фактор, являются вспомогательным звеном в выборе индивидуального стиля поведения, реагирования на окружающую ситуацию.
Актуальность и недостаточная разработанность указанных аспектов позволяет сформулировать проблему исследования: каковы типологические особенности конституционально заданных эмоционально-волевых качеств личности подростка?
Цель исследования - изучить типологические особенности конституционально заданных эмоционально-волевых качеств личности подростка.
Объект исследования - индивид, личность подростка как целостное системное образование.
Предмет исследования - субъект в непрерывном процессе конституциональной аномальной изменчивости.
Эмпирическая гипотеза исследования состоит в предположении, что у подростков с различными психотипами диапазон изменчивости конституционально заданных эмоционально-волевых качеств имеет существенные различия.
Теоретическая гипотеза исследования основана на эволюционноконституциональном и конституционально-генетическом подходах к личностной индивидуальности. Предполагая, что признаки конституционально -психотипологической предиспозиции подростка детерминируют психологическую, психическую, личностную и поведенческую формы реагирования при взаимодействии с неблагоприятными факторами, можно предугадать устойчивые или неустойчивые адаптационные и компенсаторные возможности личности подростка. Это позволит оптимизировать выбор направленности методов специализированной психологической помощи.
эмоции возникают при недостатке сведений, необходимых для достижения цели. Эмоции способствуют поиску новой информации за счет повышения чувствительности анализаторов (органов чувств), а это, в свою очередь, приводит к реагированию на расширенный диапазон внешних сигналов и улучшает извлечение информации из памяти. Вследствие этого при решении
задачи могут быть использованы маловероятные или случайные ассоциации, которые в спокойном состоянии не рассматривались бы. Тем самым повышаются шансы достижения цели.
Достоинством своей теории и основанной на ней «формулы эмоций» Симонов (1970) считает то, что она «категорически противоречит взгляду на положительные эмоции, как на удовлетворенную потребность», потому что в равенстве Э - П (Ин - Ис) эмоция окажется равной нулю при исчезновении потребности. С его точки зрения положительная эмоция возникнет только в том случае, если поступившая информация превысит изменившийся ранее прогноз относительно вероятности достижения цели удовлетворения потребности, т. е, когда Ис будет больше Ин [16].
Теория дифференциальных эмоций К. Изарда. Объектом изучения в этой теории являются частные эмоции, каждая из которых рассматривается отдельно от других как самостоятельный переживательно - мотивационный процесс. К. Изард (2000) постулирует пять основных тезисов:
1) основную мотивационную систему человеческого существования образуют 10 базовых эмоций: радость, печаль, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд/смущение, вина, удивление, интерес;
2) каждая базовая эмоция обладает уникальными мотивационными функциями и подразумевает специфическую форму переживания;
3) фундаментальные эмоции переживаются по-разному и по-разному влияют на когнитивную сферу и на поведение человека;
4) эмоциональные процессы взаимодействуют с драйвами, с гомеостатическими, перцептивными, когнитивными и моторными процессами и оказывают на них влияние;