Особенности интегральной индивидуальности старшеклассников с различными учебными интересами

• Автор: Медведева, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 239 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ УЧЕБНЫМИ ИНТЕРЕСАМИ
1.1.ХАРАКТЕРИСТИКА ИНТЕГРАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
1.2. ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЕЙ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
1.3. ИНТЕР1ІРЕТАЦИЯ НАПРАВЛЕНИЙ К ИССЛЕДОВАНИЮ СКЛОННОСТЕЙ И ИНТ ЕРЕСОВ СТАРШЕКЛАССНИКОВ, ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
1.4.ИЗУЧЕНИЕ ДИНАМИКИ СООТНОШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ОСОБЕННОСТЯМИ ЛИЧНОСТИ В 20 ВЕКЕ
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ УЧЕБНЫМИ ИНТЕРЕСАМИ
2.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. ПРОГРАММА И МЕТ ОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОТЛИЧИЙ СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
3.1.1.01 ІИСАНИЕ PA3JІИЧИЙ БИОЛОГИЧЕСКОГО И ПСИХОДШ1АМИЧЕСКОГО УРОВІІЯ
ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
3.1.2. ОПИСАНИЕ РАЗЛИЧИЙ ЛИЧНОСТНОГО УРОВНЯ ИНТЕГРАЛЬНОЙ
ИІІДИВИДУАЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
3.1.3. ОПИСАНИЕ РАЗЛИЧИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ В СТРУКТУРЕ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТ И СТАРШЕКЛАССНИКОВ
3.1.4. ОПИСАНИЕ РАЗЛИЧИЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО УРОВНЯ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
3.2. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ КОМПОНЕНТОВ СТРУКТУРЫ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СКЛОННОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

3.2.1. ОТЛИЧИЯ ВО ВЗАИМОСВЯЗЯХ МЕЖДУ ИНТЕРЕСАМИ И СКЛОННОСТЯМИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
3.2.2. ОТЛИЧИЯ ВО ВЗАИМОСВЯЗЯХ МЕЖДУ ЛИЧНОСТНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ, СВОЙСТВАМИ ТЕМПЕРАМЕНТА И НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
3.2.3. ОТЛИЧИЯ ВО ВЗАИМОСВЯЗЯХ МЕЖДУ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
3.2.4. ОТЛИЧИЯ ВО ВЗАИМОСВЯЗЯХ МЕЖДУ КОМПОНЕНТАМИ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
3.3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С
РАЗЛИЧНЫМИ УЧЕБНЫМИ ИНТЕРЕСАМИ
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Исследование вопроса профессиональных склонностей старшеклассников с различными учебными интересами требует комплексного подхода, раскрытия не только особенностей выбора профессии современным поколением, но и выявления индивидуальнопсихологических детерминант этого выбора, взаимосвязей склонностей и интересов с особенностями личностных, интеллектуальных и структурнодинамических свойств личности. Наиболее эффективно данная проблема может быть решена с позиции системного подхода к изучению человеческой индивидуальности. Этот подход основан на теории интегральной индивидуальности, что позволяет рассматривать профессиональные предпочтения как сложное, иерархически организованное образование, детерминированное разноуровневыми свойствами интегральной индивидуальности (ИИ).
По определению B.C. Мерлина, интегральная индивидуальность - это особый, выражающий индивидуальное своеобразие характер связи между свойствами человека (B.C. Мерлин, 1968). При этом все свойства интегральной индивидуальности организованы в динамические системы и подсистемы и структурированы по иерархическому принципу: индивидуальные свойства организма (подсистемами являются биохимическая, общесоматическая, ней-родинамическая); индивидуальные психические свойства (подсистемами являются темперамент, личность); социально-психологические свойства (подсистемами являются ценности, общение, социальные роли и др.).
Интегральная индивидуальность человека выражает индивидуальное своеобразие характера связи между всеми свойствами человека, это целостная характеристика его индивидуальности. Благодаря ИИ обеспечивается приспособление человека к среде, идет развитие его личности [35].

дения личности и энергетический аспект протекания психических процессов; в процессе выполнения деятельности индивидные свойства претерпевают изменения (трансформируются и преобразовываются); индивидные свойства (тип нервной системы, конституция, экстраверсия и интроверсия) определяют диапазон возможностей выбора той или иной деятельности в границах, не имеющих социально существенного приспособительного значения; в процессе коммуникации происходит превращение индивидных свойств человека в знаке, что коренным образом меняет функцию регуляции динамики поведения и развития личности [21].
В.Н. Мясищев и C.J1. Рубинштейн считают, что свойства темперамента обусловлены не только свойствами нервной системы, но и содержательной характеристикой личности. Поэтому при одном и том же свойстве нервной системы можно наблюдать различные проявления темперамента (темп, эр-гичность, пластичность) в зависимости от отношений личности [105,138,141].
Г. Ананьев, B.C. Мерлин, В.Д. Небылицын, В.М. Теплов установили наличие зависимости интеллектуальных и личностных характеристик, свойств темперамента от основных свойств нейродинамики.
Наиболее полно свойства темперамента раскрыты в концепции B.C. Мерлина [95,98]. Автор считал, что структуру личности нельзя характеризовать как систему, складывающуюся из нескольких различных групп психических свойств - темперамента, характера, способностей. При этом, если свойства темперамента (психодинамический уровень) и свойства личности (личностный уровень) подчиняются разным закономерностям, то связь между ними многозначная и поэтому опосредованная.
В современной науке идеи сложных динамических структур, объединяющих социальные и психофизиологические особенности человека, приобретают все большее значение. В этом направлении строятся различные но-