Воспитание политехнической культуры будущего учителя физики : На примере учебно-исследовательской работы по электро-радиотехнике

• Автор: Волобуев, Сергей Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Елец
• Количество страниц: 219 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
§ 1Л Генезис понятия политехнической культуры
§ 1.2 Содержание фундаментальной составляющей знаний
политехнической направленности
§ 1.3 Психологические условия воспитания политехнической
культуры
Выводы по первой главе
ГЛАВА II ВОСПИТАНИЕ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В
ПРОЦЕССЕ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
§ 2.1 Дидактические условия воспитания политехнической культуры в процессе учебно-исследовательской работы
§ 2.2 Содержание и функции учебно-исследовательской работы по
электро-радиотехнике
§ 2.3 Моделирование в процессе учебно-исследовательской
работы по электро- радиотехнике
§ 2.4 Модель формирование фундаментальной составляющей политехнических знаний будущего учителя физики
Выводы по второй главе
ГЛАВА III ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ЭКСПЕРИМЕНТА
§ 3.1 Содержание и методика проведения педагогического
эксперимента
§ 3.2 Основные результаты констатирующего педагогического
эксперимента
§ 3.3 Основные результаты обучающего педагогического
эксперимента
§ 3.4 Основные результаты контрольного педагогического
эксперимента
Выводы по третьей главе
Заключение
Литература
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Анализ качества знаний и умений будущих учителей физики обнажил существенные недостатки в их политехническом образовании. Имеется настоятельная потребность в учителе, способном обеспечить у школьников современную политехническую подготовку. Воспитание политехнической культуры учащихся и студентов, приобщение каждого из них к культуре, ее ценностям, относится к числу важнейших проблем образования.
Анализ четырнадцатилетнего опыта нашей преподавательской работы показал, что естественнонаучные, общественнонаучные, педагогические, математические и общетехнические предметы рассматриваются студентами как несвязанные между собой. Это является следствием того, что многие методики преподавания все еще ориентированы на индуктивно-эмпирическую схему обобщения и формирования общих понятий только на основе одного предмета «Политехнические» понятия являются системами знаний из различных наук, имеют другие механизмы развития, поэтому их формирование не может быть осуществлено только средствами одной дисциплины. Механизм развития таких понятий определяется не только и не столько логикой изучения отдельного предмета, но и прежде всего, направленностью процессов формирования общенаучного знания, мышления и политехнической культуры студента.
До настоящего времени не решена проблема форм, методов и средств обобщения знаний и умений политехнической направленности. В этом случае формирование политехнических систем знаний и умений является деятельностью, позволяющей обнаружить взаимосвязь всех учебных предметов.
В качестве инвариантного при обобщении содержания физики и технических дисциплин должны выступать межпредметные отношения между составом, структурой и свойствами изучаемых объектов. Если на

скую и органическую химию. Такой синтез научного знания оказался исключительно плодотворным. Он значительно усилил познавательные возможности и химии, и физики, сделал многие их понятия политехническими.
Естественные законы, действующие в технических устройствах, сочетаются (комбинируются) не произвольно, а подчиняются определенным правилам - техническим закономерностям. Такие комбинации законов в естественной природе не встречаются. Технические закономерности можно отнести к «вторичным» законам. Потому, что работа любого технического устройства осуществляется за счет взаимосвязи многочисленных законов и свойств природы, их комбинации в определённой последовательности.
В работающем техническом устройстве действуют различные физические, химические, биологические и технические процессы, но действуют они одновременно, а не по отдельности. Техническая закономерность, в самом общем смысле, - внутреннее объединяющее начало функционирования технического устройства - общий принцип его действия.
Техническое устройство выполняет ту или иную работу, или осуществляет последовательность операций со строгой детерминированностью, которая характерна и для естественных законов. Технические закономерности объективно существуют, хотя их нет в естественной природе. Вращение колеса, коленчатого вала, шестерен, усиление электромагнитных колебаний и т.д. подчиняются определенным техническим закономерностям и являются проявлением естественных законов в искусственно созданных условиях. При этом теряется самостоятельное значение каждого из естественных процессов.
В технике могут существовать не любые сочетания естественных процессов, сил и свойств, а лишь те, которые обеспечивают их внутреннее согласование. Каждому типу технических устройств соответствует определённая и отличная от других техническая закономерность, что требует