Педагогическая профилактика профессиональных деструкций у командиров курсантских подразделений

• Автор: Вашкевич, Александр Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 221 с. : ил.

Введение
ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕСТРУКЦИЙ У КОМАНДИРОВ КУРСАНТСКИХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ
§1. Анализ феноменологии профессионально обусловленных
деструкций личности
§2. Сущность, содержание и структура процесса педагогической профилактики профессиональных деструкций у командиров курсантских подразделений
§3. Анализ современной практики педагогической профилактики профессиональных деструкций у командиров курсантских подразделений
Выводы по I главе
ГЛАВА П. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕСТРУКЦИЙ У КОМАНДИРОВ КУРСАНТСКИХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ
§1. Организация, содержание и методика опытноэкспериментального исследования деятельности по повышению эффективности педагогической профилактики профессиональных деструкций у командиров курсантских
подразделений
§2. Динамика и результаты опытно-экспериментального исследования
Выводы по II главе
ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕСТРУКЦИЙ У КОМАНДИРОВ КУРСАНТСКИХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ
§1. Совершенствование психолого-педагогической диагностики профессиональных деструкций у офицеров
§2. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной деятельности командиров курсантских подразделений 125-144 §3. Проектирование и реализация модели педагогической профилактики профессиональных деструкций у командиров
курсантских подразделений
Выводы по III главе
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Развитие военной реформы - приведение Вооружённых Сил к новому облику имеет целью гарантировать решение армией и флотом задачи обеспечения обороноспособности и безопасности государства. Одно из направлений преобразования Вооружённых Сил - качественное изменение офицерского корпуса, предполагает увеличение числа младших офицеров в его составе, повышение их роли в работе по укреплению законности и дисциплины в частях и подразделениях, качественном повышении боеготовности Вооружённых Сил. В этих условиях требуется значительное повышение эффективности системы военного образования. Важную роль в становлении молодых офицеров играет не только качество преподавания и организация образовательного процесса в вузе, но и организация воспитательной работы и повседневной жизнедеятельности курсантов. Именно в повседневной жизни курсанты получают первичные знания, умения и навыки военного человека, которые являются основой для эффективной служебной деятельности.
Центральной фигурой в процессе организации повседневной деятельности и воспитании курсантов является командир курсантского подразделения -начальник курса, курсовой офицер. Командиры подразделений курсантов первыми встречают молодых людей при поступлении в вуз и на протяжении обучения являются эпицентром практического решения нравственно-ценностных и социально-экономических проблем каждого курсанта в отдельности и подразделения в целом.
Анализ практики работы показывает, что, будучи, как правило, молодыми офицерами командиры курсантских подразделений далеко не всегда являются эталоном и примером для курсантов в выполнении служебных обязанностей. Как показало исследование, только 15% командиров, эксперты (старшие начальники), оценивают как высокоэффективных в служебной деятельности. Результаты свидетельствуют, что существуют значительные различия между командирами курсантских подразделений, как в эффективности решения стоящих

перед ними управленческих задач, так и в величине усилий и ресурсов затрачиваемых ими для достижения результата. Ошибки и неудачные управленческие решения, зачастую являются результатом проявления у офицеров качеств, деструктивно влияющих на процесс и результаты деятельности, другими словами, профессиональных деструкции.
Принимая во внимание важность и ответственность деятельности командиров курсантских подразделений педагогическая профилактика проявления у них профессиональных деструкции является важнейшим ресурсом повышения эффективности системы подготовки военных кадров. К сожалению, в настоящее время это направление работы ещё недостаточно обеспечено научнообоснованными методическими разработками. Вместе с тем, исследование механизмов, условий и закономерностей системы педагогической профилактики профессиональных деструкции может стать основанием для выработки действенных рекомендаций руководителям по управлению и оптимизации деятельности командиров подразделений курсантов.
Проблема деструкции вообще, и профессиональных деструкций в частности, в различных аспектах рассматривалась учёными на различных уровнях функционирования субъекта деятельности как системы: психофизиологическом (П.К. Анохин, K.M. Гуревич, JT.H. Корнеева, В.Ф. Матвеев и др.); психологическом (Н.П. Анисимова, H.JI. Вигдорчик, А.К. Маркова, К.К. Платонов, В.В. Пронин, В.Д. Шадриков, Р.В. Шрейдер, Е.П. Ильин, Е.А. Климов, B.C. Мерлин и др.); социально-психологическом (А.В, Носов, Н.С. Фетискин и др.); социальном (Л.С. Выготский, Б.М.Теплов и др.). В целом анализ показывает, что профессиональные деструкции в основном исследуются в психологических науках1.
1 См.: Артамонова В.Т., Шаталов H.H. Профессиональные болезни. М., 1988; Безносов С.П.
Профессиональная деформация личности. СПб., 2004; Беликова Е.В. Психологические особенности конфликтов профессионального самоопределения личности: Дис... канд. психол. наук. СПб., 2000; Вакарина С.Ф. Психологические особенности профессионально обусловленных черт характера педагога: Дис... канд. психол. наук. Казань, 2002; Выготский Л.С. Со-
брание сочинений. 1985. Т.5; Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные

опросов и наблюдений позволяют определить сущность процесса педагогической профилактики профессиональных деструкций у командиров курсантских подразделений. Оно даёт возможность выделить его из системы социальнопедагогических влияний в условиях практической профессиональноориентированной деятельности офицеров - командиров курсантских подразделений в условиях военного вуза, показать его особенности по сравнению с воспитанием и самовоспитанием.
Одна из особенностей заключается в том, что педагогическая профилактика профессиональных деструкций у командиров курсантских подразделений представляет собой качественно своеобразный социально-педагогический процесс в общей системе воспитания офицерского состава военного вуза. Современная практика свидетельствует: если обучать офицера нелегко, а воспитывать трудно, то перевоспитывать гораздо труднее и сложнее. В условиях практической командной деятельности офицера приходится изменять сложившиеся привычки, взгляды, нормы поведения, негативные качества его личности.
Вторая особенность процесса педагогической профилактики профессиональных деструкций у командиров курсантских подразделений состоит в том, что нестойкие недостатки в сознании и поведении офицеров поддаются искоренению с помощью педагогических процессов воспитания и самовоспитания. В данном случае профилактика выступает в качестве основной функции процесса воспитания. Однако у офицеров с недостаточной сознательностью, профессиональные деструкции превращаются в негативные качества личности и приобретают при этом устойчивый и запущенный характер. В таком случае профилактика занимает большой удельный вес в социально-педагогической системе вуза и выступает как часть целостного социально-педагогического процесса предупреждения профессионально необоснованного поведения офицеров - командиров курсантских подразделений.
Следующая особенность педагогической профилактики профессиональных деструкций заключается в том, что в воспитании и самовоспитании, с одной стороны, и в педагогической профилактике, с другой стороны, по-разному