Физическое моделирование при изучении вопросов современной физики в специальном практикуме педагогического вуза

• Автор: Федорова, Юлия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 229 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Отражение новейших достижений физики в специальных
практикумах педагогических вузов
1.1. Некоторые важные проблемы современной физики
1.2. Формирование представлений студентов педагогических
вузов о ряде проблем современной физики
1.3. Состояние специальных практикумов педагогических ву
зов на настоящий момент времени с точки зрения наличия работ, посвященных современной физике
1.4. Методика проведения лабораторных работ и ее особенно
сти в вузе
Выводы по первой главе
, '.V ' *
Глава 2. Создание лабораторных забот в специальном практикуме
педагогического вуза с использованием различных видов моделирования
2.1. Место моделирования в концепции специального практи
кума педагогического вуза по современной физике
2.2. Общая характеристика созданных лабораторных работ
2.3. Компьютерное моделирование в лабораторных работах
спецпрактикума
2.3.1. Технология постановки лабораторной работы
2.3.2. Необходимые теоретические сведения для выполнения ра
боты "Компьютерное моделирование взаимодействия частиц высоких энергий"
2.3.3. Содержание практической части работы и методика прове
дения эксперимента
2.4. Совместное использование компьютерного моделирования
и моделирования с использованием специально созданных предметных моделей
2.4.1. Технология изготовления экспериментальной установки
2.4.2. Необходимые теоретические сведения для выполнения ра
боты "Исследование солитонов и их свойств"
2.4.3. Содержание практической части работы и методика прове
дения эксперимента
2.5. Моделирование физического эксперимента с использова
нием предметных моделей
2.5.1. Технология изготовления экспериментальной установки
2.5.2. Содержание практической части работы и методика прове
дения эксперимента
2.6. Пути совершенствования лабораторных работ созданного
комплекса
2.7. Особенности методики проведения лабораторных работ
специального практикума в педагогическом вузе
Выводы по второй главе
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа
3.1. Организация и методика проведения опытно
экспериментальной работы
3.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 155 (констатирующий и поисковый этапы)
3.3. Анализ результатов анкетирования, направленного на вы
яснение качества созданных работ (обучающий этап)
3.4. Анализ результатов анкетирования, направленного непо
средственно на проверку гипотезы исследования (обучающий этап)
3.5. Анализ результатов экспертной оценки
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Физика - быстроразвивающаяся наука. Лишь за последние несколько десятилетий было открыто значительное число ранее неизвестных науке фактов и явлений, возникли новые теории. Для проведения наблюдений и измерений с большей точностью создавались новые экспериментальные установки и приборы, ведь содержание открытий часто черпалось непосредственно из эксперимента. Физический эксперимент - источник познания объективного мира, новые теории и вновь установленные факты приводят к новым объяснениям многих физических явлений. Следовательно, важной задачей обучения физике, как в школе, так и в педагогическом вузе, является раскрытие перед учащимися и студентами значимости физического эксперимента. Кроме того, изучение современной физики может не только развить общий кругозор учителя физики, но и поможет ему повысить интерес к науке у его учеников. Необходимо сформировать правильные представления о физической науке и у студентов, и у учащихся, показать, что физика - наука, стремительно движущаяся вперед.
При современном уровне развития физической науки, когда поток открытий чрезвычайно велик, становится невозможным оперативное корректирование образовательного процесса по физике в педагогическом вузе с учетом последних достижений науки. В курсах общей и теоретической физики возможно лишь частичное знакомство обучаемых с основными направлениями современной науки. В этих условиях наиболее удобным способом знакомства студентов с новейшими физическими открытиями являются специальные курсы и специальные практикумы, входящие обычно в заключительный этап обучения. Можно выделить некоторые особенности специальных практикумов [130].
• чаще всего специальные практикумы проводятся на старших курсах вузов, после всех курсов по специальности;

Таблица
Возможные ответы на вопросы преподавателей вузов
Возможные варианты ответов Вузы, давшие такой ответ
Накопление новых фактов ведет к переосмыслению существующих моделей. Педагогические кадры должны быть готовыми к их адекватному и критическому восприятию. Кроме того, для преподавателя общего курса физики в ВУЗе или школьного учителя наиболее важным критерием компетентности наряду с узкой научной специализацией является широкий кругозор. В связи с этим необходимы не только занятия непосредственно связанные с современной проблематикой исследований, но и изложение классических моделей в их современном видении. Немаловажной так же представляется роль обзорных лекций, посвященных истории создания различных теорий, истории дискуссий, предшествовавших крупным открытиям Уральский государственный университет
Проблемы современной физики близки к проблемам общенаучным, гуманитарным и общекультурным. Пример: современная "теория сложности" - в первую очередь физическая теория, хотя и "является теоретической основой нашей веры в демократию". Отсюда следует целесообразность изучения этих проблем студентами различных специальностей как в рамках курсов физики, так и КСЕ (для гуманитариев). Пензенский ГУ
Во-первых, чтобы повысить интеллектуальный! уровень будущего учителя, чтобы приподнять его уровень от обычной физики, усиленной в институте. Во-вторых, обучение совре- Липецкий ГПУ