Социально-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья средствами русского фольклора

• Автор: Шпанко, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья как педагогическая проблема
§1. Сущность социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья: историкопедагогические аспекты
§2. Социально-педагогические возможности русского фольклора в реабилитационной работе с детьми с
ограниченными возможностями здоровья
§3. Модель социально-педагогической реабилитации детей с
ограниченными возможностями здоровья
Глава II. Условия эффективности социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в
летнем оздоровительном комплексе
§ 1. Социально-педагогическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья как основа
моделирования социально-реабилитационного процесса
§2. Реабилитационная деятельность социального педагога с детьми с ограниченными возможностями здоровья средствами
русского фольклора
§3. Реализация индивидуального подхода в социальнопедагогической реабилитации детей с различными профилями
заболевания
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность исследования
Приоритетным направлением социальной политики российского государства и стран мирового сообщества является предупреждение детской инвалидности, создание системы эффективной социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. По данным Всемирной организации здравоохранения, 2-3 % детей всей планеты имеют инвалидность. За период с 1991 по 1999 годы распространенность детской инвалидности в РФ увеличилась в 3,5 раза (1991 год - 5,9; 1999 год - 20,6 на 1000 детей в возрасте до 16 лет). Негативная тенденция роста заболеваемости детей усугубляется социально-экономической, духовно-нравственной ситуацией в российском обществе.
Такое положение обусловило принятие ряда законодательных актов -Федеральных законов “О социальной защите инвалидов в РФ”, “Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан”, Указа Президента РФ “О президентской программе “Дети России”, постановления Правительства РФ “О федеральных целевых программах по улучшению положения детей в Российской Федерации на 1998-2000 годы” и других, основанных на концепции Всеобщей декларации прав человека, Конвенциях ООН “О правах ребенка”, “О правах инвалидов”, Всемирной программы действий в отношении инвалидов.
Международные документы провозглашают право каждого на социальное обеспечение и на осуществление прав в экономической, социальной и культурной областях, необходимых для поддержания достоинства и свободного развития личности (1948). В Конвенции о правах ребенка (1989) определено право неполноценного в умственном или физическом отношении ребенка на особую заботу, на обеспечение доступа к образованию, профессиональной подготовке к трудовой деятельности, медицинскому обслуживанию, восстановлению здоровья и т.п.

На данной правовой базе строится социально-реабилитационная работа, призванная обеспечить максимальную самостоятельность и социальную интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья. Всемирная Организация Здравоохранения установила, что эффективность интеграции зависит от адекватности реакции и поведения, от умения устанавливать нормальные взаимоотношения с окружающими, правильно воспринимать замечания и критику и от других качеств личности. Это новая ступень в развитии общественного сознания по отношению к человеку с ограниченными возможностями здоровья, где он выступает как субъект процесса социальной реабилитации.
В настоящее время образовательные, научные и общественные организации ведут поиск эффективных форм и средств социальнопедагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Известен опыт таких общественных организаций, как “Детский орден милосердия”, “Детская личность”, “Контакты-1”, “Сломанный цветок” и другие, которые используют в своих программах народные традиции, обряды, фольклор и другие элементы национальной культуры (“Школа народной культуры”, “Детострой” и др.). Однако до сих пор недостаточно раскрыты и обоснованы возможности социально-педагогической реабилитации средствами фольклора. В практической деятельности востребованы действенные технологии социально-педагогической реабилитации, в том числе и с использованием фольклора.
Все это обусловливает необходимость анализа сложившейся теории и практики социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Социально-педагогический подход в социальной работе, создание института социальных педагогов обоснованы в трудах В.Г.Бочаровой, Б.З.Вульфова, М.П.Гурьяновой, В.И.Загвязинского, И.А.Липского,
В.С.Торохтия, Г.Н.Филонова, Т.ФЛркиной и др. Деятельность

адаптации, социальной интеграции и социального образования индивида. Проведенный анализ исследований привел нас к выводу, что
- проблема ограниченных возможностей требует двуединого подхода к ее решению: на уровне социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья и на уровне формирования у окружающего социума установки на принятие таких детей;
- сущность социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья состоит в целенаправленной педагогической поддержке раскрытия внутренних резервов личности ребенка, обучении конкретным навыкам социального общения и взаимодействия в системе социального окружения, направленным на достижение социальной адаптации и интеграции в общество;
- социально-педагогическая реабилитация, нацеленная на успешную социальную адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья, входит в систему социализации, социального воспитания таких детей;
- социальное образование помощника социального педагога способствует формированию адекватного представления здоровых детей о проблемах больных сверстников и способах помощи и поддержки.