Гражданское воспитание старших подростков в творческой деятельности туристических объединений

• Автор: Белозерова, Людмила Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 187 с.

Глава 1. Гражданское воспитание старших подростков как социально-педагогическая проблема.
§ 1. Сущность гражданского воспитания старших подростков в современных условиях.
§ 2. Педагогические потенциалы творческой деятельности старших подростков в целях гражданского воспитания.
§ 3. Опыт гражданского воспитания старших подростков в деятельности детских объединений.
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по
гражданскому воспитанию старших подростков в
творческой деятельности туристических объединений.
§1. Модель процесса гражданского воспитания старших подростков в творческой деятельности туристических
объединений.
§ 2. Характеристика социально-педагогических условий гражданского воспитания старших подростков в творческой деятельности туристических объединений.
§ 3. Результаты опытно-экспериментальной работы по
гражданскому воспитанию старших подросток в творческой деятельности туристических объединений.
Выводы по второй главе Заключение Список литературы Приложения

Актуальность исследования. Гражданское воспитание - это социально-педагогический процесс, формирующий личность как субъект моральных, экономических, правовых и политических отношений в единстве социально ориентированных мыслей, чувств и деятельности. Гражданское воспитание по природе своей интегративно, то есть не может быть локализовано в какой-то одной сфере человеческой деятельности, и, по сути, является одним из основных направлений системы воспитания, непосредственно связанным со всеми основными компонентами и явлениями окружающей среды. Обращение к теме гражданского воспитания представляется актуальным, так как акцентирует внимание на вопросе, к решению которого, в конечном счете, сводится воспитание как таковое: «Как протекает и как организован процесс включения подрастающих поколений в жизнь постоянно меняющегося общества и государства?».
Процесс социализации подрастающих поколений происходит очень сложно, противоречиво и требует постоянного внимания со стороны государства и школы. Особую актуальность проблематика гражданского воспитания приобретает в настоящее время, когда наша страна ориентирована на создание гражданского общества. Практическая важность решения гражданско-воспитательных проблем осознана властью и педагогической общественностью, что подтверждается, с одной стороны, изданием ряда законодательных актов и организацией мероприятий, затрагивающих вопрос о необходимости формирования правовой культуры и гражданского воспитания личности, с другой - активной разработкой и изданием общеобразовательных программ и учебных пособий, в которых вопросы гражданского воспитания дополняют информацию юридического, политологического содержания, либо выделены в особую образовательную дисциплину - граждановедение.
Гражданское воспитание должно осуществляться в постоянном общении с родной природой, широком знакомстве с социальными условиями жизни народа..Это возможно при систематической творческой деятельности в туристических объединениях. В ней не только формируются гражданские убеждения, но и осуществляется гражданское поведение.
В настоящий момент возникла насущная необходимость педагогической практики в разработке новых моделей и программ творческой деятельности в туристических объединениях, соединяющих познание окружающего мира с воспитанием и оздоровлением подростков в целостный процесс формирования цивилизованной, нравственной личности гражданина. Однако несмотря на большие возможности использования творческой деятельности в воспитании гражданственности у подростков ее потенциал используется недостаточно. Это объясняется отчасти слабой научно-методической и педагогической разработкой проблемы гражданского воспитания у подростков в творческой деятельности туристических объединений на современном отрезке времени. В ходе работы над исследованием большое внимание нами уделялось изучению научной литературы по ведущим направлениям проблемы: гражданскому
воспитанию, творческой деятельности, туристическим объединениям старших подростков.
Существуют многочисленные исследования по гражданско-воспитательной проблематике, проведенные в советский и постсоветский периоды развития педагогики. Активно исследовались и были намечены общепедагогические подходы научного анализа процесса гражданского воспитания (A.C. Гаязов, И.Н. Руссу, В.А. Сухомлинский). Успешно разрабатывались основные аспекты его содержания, проблемы формирования гражданской зрелости (А.Ю. Маринкина, Л.К. Фомичева); гражданских качеств (A.C. Гаязов, Ф.Н. Руцинская); гражданской позиции (JI.JI. Хоружая); гражданственности (Е.В. Известнова, В.И. Кожокарь,
процессам, происходящим в стране, сотрудничества с окружающими, самоопределения в выборе вида творчества через включение в реальную практическую деятельность, отношения со сверстниками и взрослыми.
Операционные потенциалы представляют собой возможность освоения способов ориентации в социальной действительности, формирование способов мышления и соответствующих способов гражданского поведения, практического решения организаторских задач.
Фасилитирующие потенциалы предполагают возможность реализации помогающих отношений по повышению продуктивности творческой деятельности старшего подростка в ситуации затруднения, формирование субъектной позиции подростка по отношению к затруднению, реализации педагогической поддержки и индивидуальной педагогической помощи подростку в ходе его гражданского воспитания через включение старшего подростка в творческую деятельность, в новые отношения со сверстниками и взрослыми.
Совместная деятельность детей и взрослых является основой детских объединений. Как показывает анализ опыта, творческая деятельность в ее широком понимании, наиболее сообразна целям и организационной структуре детских объединений. Среди видов творческой деятельности, организуемой в детских объединениях, основными выступают художественно-эстетический, научно-технический, прикладной, социальный.
Таким образом, социальное развитие личности подростка связано с основными этапами его творческого роста в культурно-досуговой деятельности. Первоначально заложенные в ней возможности изменяются в соответствии с личностным смыслом молодого человека. Развитая личность, как отмечал С.Л. Рубинштейн, есть развитая сущность исходной сущности человека. Определяющие детерминанты этого процесса, очевидно, заложены не в каких-то одних потенциалах, а в их совокупности, включающей деятельность, культуру, индивидуальность и духовный мир личности.