Формирование правовой культуры учащихся при изучении истории Отечества XX - нач. XXI вв. и обществознания : 11 класс

• Автор: Калуцкая, Елена Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 317 с.

Глава 1. Теоретические основы формирования правовой культуры учащихся.
§ 1. Проблема правовой культуры в научной литературе.
§ 2. Проблема формирования правовой культуры в психологопедагогической и методической литературе.
Глава 2. Анализ требований к правовым знаниям учащихся при изучении истории Отечества XX - нач. XXI в. и обществознания (11 класс).
§ 1. Отражение содержания проблемы в государственных документах, учебно-методической литературе.
§ 2. Состояние правовых знаний и правовой культуры учащихся.
Глава 3. Методика формирования правовых знаний, умений, ключевых компетенций и правовой культуры учащихся.
§1. Формирование правовой культуры учащихся при изучении правовых вопросов на уроках истории Отечества XX- нач. XXI вв. в 11 классе.
§ 2. Формирование правовой культуры учащихся при изучении правовых вопросов на уроках обществознания в 11 классе. Заключение.
Список литературы.
Приложения.

В системе современного российского образования происходят серьезные изменения, смысл и назначение которых обусловлены поиском новых образовательных парадигм, соответствующих новым тенденциям развития общества. В основу реформирования школы положен принцип приоритета личности, а средством достижения этой цели стали гуманизация, гуманитаризация и дифференциация образования. Новые направления совершенствования образования базируются на статьях Конституции Российской Федерации, Законе «Об образовании», «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», Национальном проекте «Образование», Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 гг., Посланиях Президента России Федеральному Собранию, письме Министерства образования Российской Федерации «О повышении правовой культуры и образования учащихся в сфере избирательного права и избирательного процесса», Концепции гражданского образования в общеобразовательных учреждениях.
В процессе совершенствования школьного исторического образования встал целый ряд важных проблем, связанных не только с разработкой новых подходов к содержанию предмета, но и, что особенно важно, с кардинальным изменением самого процесса обучения. Укрепление демократических основ российского общества, создание правового государства немыслимо без развития правосознания, формирования правовой культуры молодежи. Школе предстоит подготовить молодых людей, обладающих не только сформированными знаниями, убеждениями, творческой активностью, способностями к самостоятельному поиску, но и обладающих определенными социальными компетенциями, ориентирующихся в перипетиях современной жизни, умеющих применять свои знания на практике. Все это выдвигает, в том числе, и задачу формирования правовой культуры учащихся в ряд наиболее важных направлений учебного процесса. Знание основ права в современных условиях становится первейшей необходимостью каждого члена общества, так как от этого в значительной мере зависят успехи людей в любой сфере жизнедеятельности. Известно, что неотъемлемым условием правового государства и гражданского

общества является наличие нравственной и правовой культуры его граждан. Для решения этих задач большими возможностями располагают школьные предметы история Отечества и обществознание.
Актуальность проблемы, ее нерешенность в свете новых образовательных парадигм потребовали проведения специального исследования. В его процессе были сформулированы объект, предмет, цели, рабочая гипотеза и задачи исследования.
Объект исследования: процесс обучения истории Отечества и обществоз-нанию в 11 классе общеобразовательной школы.
Предмет исследования: формирование правовых знаний учащихся на уроках истории Отечества и обществознания в 11 классе.
Цели исследования: на основе анализа научной, психолого-педагогической и методической литературы, обобщения передового опыта учителей истории и обществознания выявить и экспериментально проверить методические условия, способствующие формированию системы правовых знаний и правовой культуры учащихся; выделить наиболее рациональные методические приемы и средства обучения, на этой основе разработать содержание уроков по истории Отечества и обществознанию для 11 классов; показать применение современных методических приемов и средств обучения, воспитания и развития, элементов педагогических технологий, способствующих повышению эффективности правовой подготовки старшеклассников.
Рабочая гипотеза исследования: эффективное формирование правовой культуры учащихся при изучении истории Отечества XX - нач. XXI вв. и обществознания может быть достигнуто, если:
- проводится структурно-функциональный анализ для отбора фактического и теоретического правового материала к урокам в соответствии с его образовательными, воспитательными и развивающими целями;
- выявляются наиболее эффективные методические приемы и средства правового обучения и воспитания, учитываются познавательные и возрастные возможности учащихся;

выделение главного, сопоставление и интеграцию однотипного материала; обобщение знаний на межпредметной и внутрикурсовой основе путем составления различных тематических таблиц, текстовых схем, формулирование теоретических выводов, определение ценностных ориентиров; обращение к различного рода источникам, историческим документам, содержащим межпредметную и внутрикурсовую информацию, позволяющим развивать умения анализировать, сопоставлять и оценивать общественные явления с позиции цивилизационного, системного подходов, выявлять различные точки зрения при анализе социальных явлений; создание проблемных ситуаций, подготовка проблемных заданий, требующих переноса и обобщения знаний, их осмысления, обогащения, включения в общую систему знаний на интегративном уровне; повторное обращение к основным понятиям, идеям, теориям, оценкам общественно-исторических явлений с целью координации и интеграции знаний об обществе.
Проблема формирования знаний учащихся тесно связана с вопросом их дальнейшего применения. Это особенно актуально, в связи с проблемой формирования правовой культуры учащихся, являющейся результатом глубоких правовых знаний и основанной на них деятельности (поведения). Неотъемлемым качеством приобретенных знаний является их осмысленность, которая проявляется в умении объяснять и обосновывать изучаемые факты, положения, закономерности, делать из них выводы. В ходе обучения предусматривается формирование знаний, умений, интеллекта, эмоций, мотивов учения и иных познавательных способностей школьников, оказывается влияние на их умственное развитие, формируется мировоззрение, обеспечивается более высокий уровень знаний.
По мнению И .Я. Лернера при формировании у учащихся системы теоретических знаний необходимо определить пути их дальнейшего применения. Эффективность применения знаний зависит от их сформированности (глубины, объема, системности и пр.), умения ими оперировать, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся, позволяющей рассматривать явления в их развитии, во взаимосвязи, выяснять причинно-следственные отношения, актуализировать теоретические знания. Актуализация знаний — вос-