Формирование профессиональной компетентности в области эстампной графики у студентов художественных вузов Мексики

• Автор: Ахмадеева, Юлия
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с. + Прил. (156-330 с. : ил.)

Список условных сокращений
Глава 1. Художественно-графическое образование в Мексике и России
1.1. Становление и развитие мексиканской школы изобразительного искусства
1.2. Современное состояние обучения графике в художественных вузах Мексики
1.3. Российская академическая художественная школа
1.4. Школы российского эстампа (гравюра, литография)
Глава 2. Теоретическое, методологическое и практическое обеспечение учебно-образовательного процесса обучения графике
2 Л. Основы теории эстампной графики
2.2. Методологическое и дидактическое обоснование системы формирования профессиональной компетентности
2.3. Психолого-педагогическая основа
2.4. Структура организации учебно-творческой деятельности студентов
2.5. Обучение технологии и техникам эстампной графики
Глава 3. Экспериментальное исследование методики обучения эстампной графике студентов по специальности «Бакалавр Визуальных Искусств»
3.1. Констатирующий этап
3.2. Формирующий этап
3.3. Контрольный этап
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения

ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Техники эстампа (таблица), их терминология, классификация и особенности. Иллюстрации.
2. Мексиканское изобразительное искусство. Центры эстампной графики Мексики.
3. Авторские программы «Гравюра 3», «Рисунок 2», «Рисунок 4», «Литография». Иллюстрации.
4. Таблицы, диаграммы, графики и расчеты педагогического эксперимента.
5. Фотоиллюстрации работ студентов Школы Изящных Искусств Университета Штата Мичоакан.
6. Программы мастер-классов ХГФ КубГУ.
7. Учебный фильм вводного курса «Искусство и ремесло гравюры» в формате РБЕ (СД-диск).
8. Репродукции избранных работ автора.

Проблема исследования и ее актуальность. Создание общемировых (общеамериканских, европейских) сообществ и содружеств в XXI в. не оставило в стороне от глобализации и высшее профессиональное образование, как одну из значимых сфер жизнедеятельности современного общества. Университеты в эпоху глобализации являются основными ретрансляторами культуры, науки и образования.
Образовательные программы, в частности специальности «Бакалавр визуальных искусств», существуют в мексиканских университетах с 1990-х годов. К 2010 г. университетские образовательные программы Мексики должны быть сертифицированы и аккредитованы. Конституция страны и автономия университетов мексиканских штатов не позволяет государственным структурам образования осуществлять единый и полный контроль над учебным процессом. Недостаток фундаментальных научно-педагогических исследований в области теории, методики и обучения изобразительному искусству в мексиканских вузах приводит к импровизации и экспромту в учебном процессе формирования художников-профессионалов. Отсутствует и специальная методическая литература, за исключением многочисленных зарубежных изданий из США по техникам и процессам печатной графики.
Северо-американский опыт используется в Мексике, но не целенаправленно, а только по личной инициативе преподавателей, хорошо с ним знакомых на деле или благодаря периодическим изданиям Ассоциаций художников-педагогов, выпускаемым разными штатами США по художественному образованию.
Поэтому создание общих стандартов художественного профессионального образования в университетах Мексики на основе единых критериев оценки знаний, умений и навыков будущих художников-профессионалов сегодня особенно актуально.
Проблемой исследования является определение методических основ формирования профессиональной компетентности у бакалавров-графиков

Х.К. Ороско, один из колоссов мексиканского монументализма, получил отличную академическую подготовку в стенах Академии. X. Ороско был учеником испанского живописца Антонио Фабреса. Вот что вспоминает Ороско: «...Жёсткая дисциплина и постоянная работа (как в академиях Европы), много работы с натуры, иногда фотографировали модель и потом сверяли по ней7, работали утром и вечером, некоторые гипсовые статуи рисовали поставленными на голову (Венеры Милосской)8, в общем, рисовать мы научились». При энтузиазме преподавателя, хорошей библиотеке, собрании методфонда из лучших европейских картин, дидактическом материале, хорошо оборудованных классах с движущимися столами и освещением для моделей, отлично отработанной системой и методикой преподавания перспективы и анатомии Академия делала большие успехи [Garibay S.,1990. С.40-41].
Диего Ривера, Хосе Клементе Ороско, Давид А. Сикейрос положили начало новому течению - знаменитому мексиканскому монументализму.
Академия Сан Карлос в развитии эстампа Мексики сыграла важную роль -благодаря введению предметов эстампной графики и новых техник, под влиянием европейских экспрессионистов в начале XX в., в академии сложился стиль, позже названный Ракель Тиболь «мексиканским соцреализмом» [Tibol, 1987. С.9].
Политическое развитие страны создавало благоприятные условия для расцвета социального искусства. Мастерская Народной Графики продолжила и укрепила его социальный аспект, переняв эстафету у знаменитого классика мексиканской эстампной графики Хосе Гуадалупе Посада.
Метод натурного рисования несколько «грубого», «народного» стиля, начатый ещё в «Школах на открытом воздухе», - просуществовал в мексиканском изобразительном искусстве до 1960-х годов.
Представители мексиканского официального искусства процветали, преподавая в двух основных, единственных в то время школах: «Эсмеральде»
7 Вероятно, так лучше виделись общие отношения, тон и характер учебной постановки -10.А.
8 Упражнение на развитие аналитического мышления Б.Эдвардс - Ю.А