Эколого-педагогическое проектирование как основа подготовки обучающихся к профессиональной деятельности

• Автор: Несговорова, Наталья Павловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 456 с. : 25 ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основания подготовки обучающихся к эколого-педагогическому проектированию
1.1. Смена образовательных парадигм в экологическом образовании как фактор динамики эколого-профессиональной подготовки педагогов
1.2. Научно-теоретические основы профессиональной подготовки педагогов проектированию эколого-педагогической деятельности
1.3. Методологические основания профессиональной подготовки студентов и педагогов к эколого-педагогической проектной деятельности
1.4. Теоретическое обоснование подготовки к эколого-
педагогическому проектированию как многомерного образования
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Концепция подготовки к эколого-педагогическому проектированию в профессиональной деятельности
2.1. Предпосылки концепции подготовки обучающихся студентов и педагогов к эколого-педагогическому проектированию
2.2. Основные идеи, ценностные основания и понятийнокатегориальный аппарат подготовки обучающихся студентов и педагогов к эколого-педагогическому проектированию
2.3. Принципы и закономерности подготовки обучающихся (студентов и педагогов) к эколого-педагогическому проектированию
2.4. Модель непрерывной эколого-профессиональной подготовки педагогов к проектной деятельности
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. Методическая система профессиональной подготовки обучающихся к проектированию эколого-педагогической деятельности

3.1. Содержательно-целевой блок методической системы подго- 252 товки студентов и педагогов к проектной деятельности
3.2. Организационно-деятельностный блок методической системы 272 профессиональной подготовки обучающихся к экологопедагогическому проектированию
3.3. Результативно-диагностический блок методической системы
3.4. Критерии оценки эффективности профессиональной под- 319 готовки к эколого-педагогическому проектированию
Выводы по третьей главе
ГЛАВА 4. Результаты экспериментальной деятельности по подготов
ке обучающихся к эколого-педагогическому проектированию и использованию его в профессиональной деятельности
4.1. Экспериментальная база и этапы эксперимента
4.2. Анализ результатов эколого-профессиональной подготовки 369 обучающихся к проектной деятельности
4.3. Результаты опытно-экспериментальной работы и их научная
интерпретация
Выводы по четвертой главе
Заключение
Список литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Исторически сложившаяся потребность общества осуществлять коэволюционное с природой развитие может реализоваться в процессе перехода общества в новую фазу устойчивого развития, определенного всем процессом социальной истории.
Основной путь к устойчиво развивающемуся обществу - путь нравственного, интеллектуального развития, путь образования, обозначенный в Стратегии образования для устойчивого развития. В научных трудах Н.Ф. Винокуровой, С.Н. Глазачева, Г.С. Камериловой, Б.И. Кочурова, Н.М. Мамедова, Л.В. Моисеевой, Е.В.Муравьевой, В.В. Николиной, И.Н.Пономаревой, И.ТСуравегиной, ИМ. Швец определено экологическое образование как предпосылка устойчивого развития общества. Сделаны попытки оценить вклад педагогики высшей школы в решение проблемы перехода общества к устойчивому развитию в коэволюции с природой (С.В. Алексеев, М.В. Аргунова, О.Г. Роговая , К.А. Романова , Е.В. Ткаченко ).
Повышению эффективности деятельности педагогов в сфере экологического образования в конце XX столетия посвящены работы С.Н. Глазачева,
В.А. Игнатовой, H.H. Моисеева, Л.В.Моисеевой, И.Т. Суравегиной и др., в начале XXI века — работы Д.С. Ермакова, С.А. Степанова и др. Результаты анализа работ ученых показывают, что подготовка педагогов к экологическому образованию в условиях смены образовательных парадигм, изменения социально-экологической среды — одно из основных условий его успешности. Повышению эффективности подготовки педагога к осуществлению экологического образования в период перехода к постиндустриальному устойчиво развивающемуся обществу должно способствовать включение в содержание федеральных государственных стандартов экологических компетенций, привнесение содержательных компонентов экологической культуры в содержание общеобразовательной и профессиональной подготовки. ФГОС НП по направлению «Педагогическое образование» предусматривает профиль «Эко-

вания и образования для устойчивого развития;
- гуманистической психологии;
-учета многообразия культурно-философских идей и концепций; междисциплинарности и сотрудничества учителей разных специальностей и регионов;
- учета индивидуальных особенностей, потребностей и жизненного опыта учителей и учащихся.
Содержание и методы образования для устойчивого развития базируются на ключевых принципах концепции устойчивого развития, определяемых задачей преодоления кризиса управления:
- принципе устойчивости (использование природных ресурсов без снижения биоразнообразия и подрыва регенеративных способностей природы как в локальном, так и в глобальном масштабах); учебные курсы призваны давать понятие о том, как следует действовать на всех уровнях: от бытового до политического, чтобы уменьшить антропогенную нагрузку на окружающую среду и связанный с этим риск;
- принципе упреждения, предосторожности (отсутствие достоверных знаний о последствиях действий в отношении окружающей природной среды учитывается на всех уровнях планирования и не допускается действий, ведущих к деградации окружающей среды); для реализации принципа упреждения уровень образования должен опережать текущие потребности общества (опережающее образование, инструментами которого служат выявление тенденций развития, будущих потребностей и приоритетов развития национальных и местных сообществ на основе прогностики, разработки и анализа сценариев развития).
Принципы организации образования для устойчивого развития: приоритетность как системообразующий фактор системы образования
в целом;
- непрерывность;
- всеобщность и доступность.
В целом образование для устойчивого развития может быть реализо-