Общественные отношения как фактор развития системы образования

• Автор: Криличевский, Владимир Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 159 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ В РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Общественные отношения как предмет педагогического
ИССЛЕДОВАНИЯ
1.2. Общественные отношения как компонент развивающейся системы образования
1.3. Теоретико-практическая модель построения общественных отношений в современной системе образования
ГЛАВА 2. ПОСТРОЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ В РАЗВИВАЮЩИХСЯ СИСТЕМАХ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Изучение уровня информированности педагогической общественности города о деятельности системы образования
2.2. Педагогическое проектирование как метод построения и развития общественных отношений в системе образования
2.3. Стимулирование результативности образовательной деятельности как метод построения общественных отношений в
СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА I
2.4. Создание групп общественного влияния на развитие системы ОБРАЗОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность избранной темы исследования определяется необходимостью решения на теоретическом и практическом уровне задачи проектирования современных методов управления развитием системы образования, ориентированных на ее социальную сущность.
Реализуемая в настоящее время образовательная реформа предполагает обеспечение достижения трех взаимосогласованных целей:
• создание условий для развития личности;
• превращение образования в действенную силу развития общества;
• запуск механизмов саморазвития всех образовательных систем.
Эта триединая задача уже сама по себе трактует систему
образования как феномен социального развития, в котором процессы развития личности обуславливают процессы развития общества.
Многочисленные исследования, посвященные проблеме управления развитием образовательных систем, позволяют выявить в качестве значимого фактора развития системы ее ценностно-ориентационное единство. В истории отечественных и зарубежных системных исследований категория ценностно-ориентационного единства традиционно связывается с проблемами целеполагания, с вопросами качества управленческой стратегии, с аспектами стиля управления и взаимодействия в системе.
С другой стороны, в последние несколько десятков лет в мировой практике стала развиваться новая комплексная теория, описывающая технологические процессы становления ценностных процессов в различных социальных системах, - теория общественных отношений или “Паблик рилейшинз”. Теория эта активно развивается многими известными научными и методическими школами, имеет она и множество сторонников в нашей стране. Успех деятельности промышленных
ассоциаций, общественных организаций и других структур сегодня напрямую связывают с развитостью служб общественных связей в соответствующем учреждении или организации. Явная общественная потребность в таком виде деятельности породила специальные программы подготовки и переподготовки кадров, реализуемые в сфере общественных отношений крупными и известными вузами страны.
Однако, по нашим данным, к сфере образования теория развития общественных отношений пока применяется лишь очень ограниченно, практически нет исследований, адресованных роли общественных отношений в развитии крупных образовательных систем.
Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования-. “Общественные отношения как фактор развития системы образования”.
Объект исследования: процесс развития системы образования (на примере системы образования Санкт-Петербурга).
Предмет исследования: построение общественных отношений как фактора развития системы образования.
Цель исследования: построение теоретико-практической модели становления общественных отношений в системе образования как фактора ее развития.
Гипотеза исследования. В исследовании мы исходили из следующей совокупности гипотетических положений:
1. Общественные отношения характеризуют сферу взаимодействия людей, заинтересованных в деятельности системы образования;
2. Общественные отношения можно рассматривать как компонент системы образования, влияющий на динамику и качество процессов ее развития; при этом общественные отношения сами обладают динамической структурой и подвержены процессам развития. Прогрессивное развитие общественных отношений может быть связано с
• иерархия систем существует вследствие того, что системы более низкого уровня являются составными частями систем более высокого уровня;
• системы низшего уровня в свою очередь составлены из других систем и, следовательно, их также можно рассматривать как системы высшего уровня по отношению к содержащимся в них системам более низкого уровня.(18, С.468).
Отсюда, любая образовательная система должна рассматриваться в контексте ее иерархических связей с другими социальными системами и с образовательными системами более высокого порядка.
Что же именно качественно изменяется в образовательных системах в ходе их развития? Исследователи приводят различные характеристики компонентного состава систем. В общем виде система состоит из компонентов: подсистем и элементов. Компоненты находятся в некоторой иерархической взаимосвязи. Связи компонентов обусловлены функциями системы (цель, миссия). Иерархические связи обеспечивают состояния и потоки системы.
Анализ большого числа источников показал, что идеально
адаптивной модели структуры образовательной системы как таковой в
настоящее время, видимо, не существует. Исследователи предлагают
различные варианты, каждый из которых позволяет решать задачи
конкретного исследования.(см.6, 9, 31, 47, 59, 106, 107, ИЗ).
Воспользуемся этим же приемом и, взяв за основу определение
образовательной системы, предложенное в Законе об образовании,
попробуем сконструировать модель образовательной системы. Закон
трактует систему образования как "совокупность системы преемственных
образовательных программ и государственных образовательных
стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их

образовательных учреждений различных организационно-правовых форм,