Педагогические основы эстетического воспитания и образования учащихся 8-11 классов на уроках истории в современной школе

• Автор: Кучмай, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
В наши дни, в - условиях коренной перестройки всех сфер жизнедеятельности нашего общества во многих отраслях науки и производства меняются и приоритетные направления. Так, в отечественной педагогической науке проблема теории и практики эстетического воспитания подрастающего поколения всегда вызывала большой интерес. Но в современных условиях, условиях гуманитаризации и демократизации образования, возрождения традиций и культуры народов России, эта проблема становится особенно актуальной и приобретает приоритетное значение, т. >.:
И: совершенно 1 гравильно отмечается в государственном документе -в Решении Коллегии- Министерства образования Российской Федерации.. «О развитии эстетического образования в общеобразовательных учреждениях» -от 24- мая 1995 года: «Постепенное перемещение эстетического образования с периферий массового сознания учителей в фокус школьной жизни обусловлено рядом взаимодополняющих обстоятельств».
Далее раскрываются эти обстоятельства. Первое из них носит социальный характер и состоит в том, что в! условиях идеологического вакуума именно через искусство происходит в основном передача духовного опыта человечества, способствующая восстановлению связей между поколениями. Особенно важно подчеркнуть, что искусство, выражающее духовные традиции народа, выступает для подрастающего поколения как своего рода «защитный пояс», охраняющий ребенка от
тех средств массовой информации, которые распространяют идеи насилия, жестокости, национализма, и могут нанести личностные и психические травмы . детям, стать источниками формирования агрессивного поведения.
Второе обстоятельство связано с осознанием ограниченности рационального объяснения мира, необходимостью преодоления взгляда на человека только как на носителя суммы «знаний, умений и навыков» и выявлением мотивирующей функции искусства в становлении личности.
Третье педагогическое обстоятельство заключается, как правило, в растущем интуитивном понимании того, что. искусство наиболее эффективно помогает ребенку построить целостную картину мира, позволяющую принимать решения в -широкому спектре жизненных ситуаций.
Становится все более очевидным, что прорыв в методологии . образования связывается с проникновением искусства во все сферы образования.
Анализ литературы свидетельствует, что проблеме эстетического воспитания школьников, формирования их духовной культуры посвящены исследования. Труды многих ученых-фидософов, психологов, социологов, искусствоведов (А Л.Буров, М.Ф.Овсянников, М.С.Каган, ЛЛКоган, В.К.Скатерщиков, Б.Г.Лукъянов, В.А,Разумный, А.Ф.Лосев, В.В.Ванслов, ЛЛ.Печко, НЛ.Киященко, А.В.Бакушинский, П.П.Блонски@, Л. С.Выготский, ЕЛЛгнатьев, В.Н.1Пацкая,
О.А.Апраксина, Н.А.Ветлугина, В.А.Сухомлинский, Д.Б.Кабалевский,
говедения цвета ребенком, дать научное обоснование и экспериментально проверить цути и методы оптимально эффективного развития творческих способностей младших школьнкиов, разработать конкретные методические рекомендации и проект программы для кружковых занятий по изобразительному искусству.
В своем исследовании С.Е.Игнатьев подтверждает важный и актуальный до настоящего времени в педагогической науке вывод о том, что без умелого педагогического вмешательства трудности, возникающие у детей при их стремлении передать реальные формы и явления действительности, опираясь на свои еще не окрепшие умения и навыки, могут стать непреодолимой преградой для дальнейшего развития детского творчества.
Важным выводом ®- диссертации является и утверждение о том, что индивидуальные способности детей активно развиваются в живописи то- гда, когда их эмоционально-чувственный опыт органически сливается с социальным и когда учитываются их индивидуальные особенности по психологическим группам.
В иных аспектах раскрывается проблема художественных способностей школьников в кандидатских диссертациях С. А. Федорова («Развитие художественно-творческих способностей учащихся подросткового возраста на занятиях графикой (линогравюрой)», 1983 г.),
Н.В.Дягилевой («Развитие творческой самостоятельности младших школьников на занятиях изобразительным искусством», 1988 г
Н.М.Сокольниковой («Воспитание художественно-творческой активности учащихся 1-УП классов в процессе иллюстрирования литературных