Конструкторско-технологическая деятельность преподавателя в современных условиях

• Автор: Штейнберг, Валерий Эмануилович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 32 с. : ил.; 21х15 см

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
Актуальность исследования. На современном этапе развития образования повышаются требования к теоретическому обоснованию педагогических технологий, определяющих эффективность процесса обучения, к работникам общего и профессионального образования, которые должны уметь мыслить и действовать творчески, развивать те же качества у учащихся. Способность к инновационной работе становится важным признаком профессиональной компетентности, а основой педагогической деятельности - развитие интеллекта учащихся и формирование у них стремления к знаниям и самообразованию.
Возрастает роль подготовительной деятельности преподавателя, составляющей от 20 до 40 % общего рабочего времени, которая, к сожалению, не получила должного методического и технологического обеспечения. Инновационные процессы в образовании Республики Башкортостан привели к увеличению объемов подготовительной деятельности: гимназиями и лицеями к 1998г. стало свыше 11% от общего числа школ, создано большое число профессиональных колледжей, во многих школах ведется углубленное изучение отдельных предметов.
Существенные перемены в образовании определяются новыми эффективными научными идеями, технологиями, обеспечивающими их воспроизводимость, организацией массового внедрения. Подготовительная деятельность также должна совершенствоваться на основе технологизации, которая обнаруживает противоречие между общим принципом повышения эффективности человеческой деятельности в сферах материального и духовного производства на основе новых орудий труда, с одной стороны, и попытками совершенствования образовательных систем без адекватного инструментального обеспечения, с другой стороны. Инструментальное направление технологизации является важным, так как отсутствие инструментов, поддерживающих подготовительную деятельность и управление процессом усвоения знаний, ограничивает эффективность развивающего и других новых подходов к обучению.

Между тем проблема совершенствования подготовительной деятельности не является абсолютно новой для педагогики. Рассматривая педагогическую профессию как в высшей степени творческую, отечественные и зарубежные педагоги тем не менее выделяли обязательные приёмы и средства обучения, в том числе при изучении и обобщении передового педагогического опыта (Ю.К. Бабанский, В.В. Краевский, М.А. Данилов, М.И. Махмутов,
A.B. Усова, Д.Б. Богоявленская, А.Н. Леонтьев, JI.M. Фридман, Н.М. Яковлева и др).
Существуют глубокие исследования, посвящённые проблемам формирования теоретического мышления в обучении (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Л.В. Занков, Б.И. Коротяев, H.A. Менчинская, П.И. Пидкасистый, М.Н. Скаткин, и др.), анализ которых показывает недостаточную разработанность инструментального обеспечения познавательной деятельности учащихся.
Исследования по теории учебной деятельности и ориентировочным основам впервые обозначили проблему специальной организации учебного материала и механизмов для создания эффективных педагогических условий (П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Н.Ф. Талызина, И.И. Ильясов, Т.В. Габай, Н.М. Яковлева и др.).
Выполнялись работы по анализу тенденций развития педагогики, обобщению противоречий и уточнению её целей как построения целостных и конкретных образов в сознании учащихся, выполняющих функции ориентации (Б.С. Гершунский, Ф.Ш. Терегулов, В.В. Белич и др.).
Исследовалась природа педагогического творчества (В.И. Андреев, В.И. Загвязинский, В.А. Кан-Калик, М.М. Поташник, Н.М. Романенко, Э.Ш. Хамитов, Ф.Ш. Терегулов, С.Н. Семенов и др.). Учителя - новаторы постоянно пытаются унифицировать и технологизировать важнейшие операции учебной деятельности (В.Ф. Шаталов, Б.П. Никитин, И.П. Волков, С.Н. Лысенкова и др.).
Предпосылки технологизации обучения закладывались в глубоких работах отечественных учёных (Н.Ф. Талызина, М.Б. Волович, И.П. Калошина, З.А. Решетова,
B.П. Беспалько, Л.Н. Ланда, Т.П. Щедровицкий, H.A. Менчинская М.Я. Микулинская, Л.Ф. Обухова, О.С.