+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Педагогические условия эффективного переноса профессиональных умений учащихся технического лицея

  • Автор:

    Абубакаров, Абдуллахи Ярагиевич

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    1999

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    134 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I.. Педагошческие и гюихшогические про&лемы формирования профессионатьньк умений в техническом лицее.
1.1. Формирование умений в профессиональном обучении
1.2. Вопросы переноса профессиональньк умений в педагогической психологии и
дидактике
ГЛАВА II.. Экспериментальное исследование условий учебного процесса, способствующих переносу профессиональных умений учащихся.
2.1. Формирование обобщений о способах деятельности
22. Определение круга базовых понятий и практических умений учащихся по обслуживанию технических объектов
2.3. Возможности активизации деятельности учащихся в процессе формирования умений по
обслуживанию технических объектов
ГЛАВА Ш. Основы методики обучения учащихся техническому' обслуживанию и ремонту' двигателей,
3.1. Совершенствование методики проведения занятий по изучению двигателей в
профессиональном лицее
3.2 Повышение эффективности преподавания спец. дисциплины в курсовой подготовке и
перепод готовке водителей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
В условиях развитая рыночных отношений современное производство все более насыщается техникой разных моделей, типов, различного назначения, произведенных разными фирмами, как отечественного, так и зарубежного производства, которую выпускники технического лицея должны уметь обслуживать и ремонтировать. В то же время учебно-материальная база профессиональных учреждений ограничена всего несколькими моделями техники отечественного производства, на которых учащиеся могут отрабатывать соответствующие профессиональные умения и отсутствует или мало техники иностранного производства, нет наглядных пособий.
Научно-техническая революция вызвала глубокие перемены не только в сфере материального производства. Она затронула и область образования, влияет на его задачи Работа на современном производстве, оснащенном сложнейшими агрегатами и приборами, требует не только хорошо развитых навыков и технических познаний. Для успешного выполнения профессиональной трудовой деятельности современному рабочему нужна высокая культура технического мышления, умение разбираться в чертежах, электротехнических схемах и устройствах, анализировать ход технологического процесса, своевременно и правильно решать сложные задачи технического диагноза и прогноза
“Изменяются приоритеты и цели обучения. На первый план выдвигается развивающая функция образования, а не только обучение знаниям, умениям и навыкам ” [142, с. 12-13]
Научно-техническая революция внесла коренные изменения в срок “жизни” профессии В условиях машинной индустрии профессия была "верна” носителю ее в течение всей жизни. В современных условиях к рабочей силе предъявляется совершенно новое требование - требование “профессиональной мобильности” [148, с. 67], то есть способности быстро обновлять и даже менять квалификацию. По мнению академика СЯ. Батышева “... мобильность - это способность быстро

осваивать технические новшества и новые специальности. А зга способность в решающей степени зависит от уровня общего и политехнического образования, от широты и основательности специальной подготовки” [6, с. 8]. И в настоящее время “возраст профессии” резко сократился. “На протяжение 25 лет трудовой деятельности человек должен обновить квалификацию в среднем не менее четырех раз. В промышленности же - почта шесть раз” [ 148, с. 67]. «На протяжении жизни, в условиях рынка, человеку 5 -6 раз приходится менять профессию» [102, с.30]
Принцип профессиональной мобильности предусматривает способность человека быстро осваивал, технические средства, технологические процессы и новые специальности. Воспитание потребности постоянно повышать свое образование и квалификацию, стремление к разностороннему саморазвитию. Мобильность, творческий характер труда зависит от широты кругозора, от видения и понимания перспектив развитая производства Поэтому необходимо учитывать наряду с тем, что знает учащийся сегодня и то, что он сможет узнать завтра [123].
Интенсификация труда, связанная с постоянным обновлением техники , порождает две взаимозависимые и противоречивые тенденции в совершенствовании профессиональной подготовки рабочих кадров: с одной стороны повышается
значение устойчивости и фундаментальности профессиональных знаний, вырабатываемых благодаря ориентировке рабочего ю всей отрасли производства, а с другой - нарастает потребность динамичного и пластичного использования приобретенных знаний в различных производственных ситуациях. Эти тенденции определяются понятиями ‘‘профессиональная самостоятельность” и “профессиональная мобильность” [94, с. 13].
Академик СЯ. Батышев связывает профессиональную самостоятельность учащихся со способностью разбираться во всех требованиях, предъявляемых к работе, планировать последовательность выполнения работ и добиваться реализации намеченных планов на современном оборудовании [10].
ПИ. Ажикин рассматривает профессиональную самостоятельность как глубокое и прочное знание будущим молодым рабочим своей профессии, владение

Некоторые исследователи (ВБ. Давыдов С Л. Рубинштейн, и др.) в обобщении выделяют две формы:
• первичное эмпирическое, для которого характерно выделение общего в двух или нескольких различных явлениях или ситуациях;
• содержательное обобщение - высшая форма обобщения, основанная на выделении существенных сторон одного или ряда явлений.
Многие исследователи ( ДН. Богоявленский, МА Данилов, ЕЛ. Кабанова -Миллер и другие ) отмечают, что процесс обучения понятиям идет в последовательности '‘восприятие - представление - понятие”.
При таком движении осуществляется переход от конфетного, чувственного к абстрактному, мыслимому, а возникающее при этом обобщение “. позволяет учащимся осуществить операцию, имеющую большое значение во всей их учебной деятельности, - систематизацию (или классификацию)”[ 49, с.23].
Для того, чтобы учащиеся могли успешно применять сформированные у них знания разных видов и разных уровней обобщения, они должны быть ознакомлены с многообразием технических объектов. Кроме того, учащиеся должны приобрести разнообразный фактический опыт деятельности с различными объектами в различных ситуациях, с тем чтобы иметь возможность осуществить перенос умений, сформированных на этих объектах и в этих условиях, на все другое необходимые случаи, входящие в заданный круг формируемых профессиональных умений Варьирование объектов и условий действий и есть вторая после обобщения сторона переноса профессиональных умений учащихся.
Важность роли варьирования в совершенствовании возможности применения знаний и их применение признается многими психологами. Психологическими исследованиями также подтверждена необходимость варьирования ситуаций, условий деятельности для расширения возможностей переноса трудовых умений при формировании трудовых навыков.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.240, запросов: 962