Педагогические условия активизации учебно-познавательной деятельности учащихся с низкой обучаемостью на уроках гуманитарного цикла в начальной школе

• Автор: Ярошенко, Сергей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 147 с. : ил

Содержание
Введение
Глава 1 Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся с низкой обучаемостью как педагогическая
проблема
1.1 Индивидуальные особенности детей, обуславливающие их низкую обучаемость
1.2 Методы и приёмы активизации учебно-познавательной деятельности у детей с низкой обучаемостью
Выводы по первой главе
Глава 2 Апробация педагогических условий активизации учебнопознавательной деятельности у детей с низкой обучаемостью
2.1 Задачи и методы организации опытно-экспериментальной работы по активизации познавательной деятельности у детей с низкой обучаемостью
2.2 Опытно-экспериментальная проверка педагогических условий активизации учебно-познавательной деятельности у детей с низкой
обучаемостью
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение

Введение
Школа как можно полнее старается удовлетворить социальный заказ - дать образованного, сформировавшегося как личность и легко адаптирующегося в динамичном мире человека.
Массовая муниципальная общеобразовательная школа остаётся доминирующей, и именно ей приходится решать проблемы учащихся с низкой обучаемостью, которая обусловлена не только задержкой психического развития, но и социальными неблагоприятными факторами. По статистическим данным 2000 года, в Российской Федерации дети такой категории составляют около 18%.
Программа специальных (коррекционных) учреждений, для которых характерна система коррекционно-развивающего обучения, где дети осваивают курс начальной ступени за четыре года или проходят подготовку в детском саду, не снимает всего комплекса проблем, связанных с их обучением. Одним из главных аспектов этого комплекса выступает проблема активизации учебнопознавательной деятельности учащихся с низкой обучаемостью.
Перед учёными и практическими работниками стоят следующие вопросы: как качественно помочь решению этой проблемы, помочь учителю добиться успеха в обучении таких детей, помочь в конкретной ситуации, на конкретном уроке, какой метод, какой приём решит проблему успешности обучения самого ученика? Поиск ответов на эти вопросы определил проблему исследования.
Большинство методов и приёмов универсальны при обучении разных категорий учащихся. Однако не выявлены эффективные сочетания методов и приёмов обучения учащихся с низкой обучаемостью. Поэтому решение проблемы определения
особенностей применения методов и приёмов активизации познавательной деятельности, ориентированных на успех таких детей, является актуальным.
Чтобы разобраться в этой проблеме, необходимо всесторонне изучить как сами методы и приёмы активизации познавательной деятельности учащихся, так и раскрыть внутреннюю природу их индивидуальных особенностей.
Большую роль в обучении подобной группы детей играет активизация учебно-познавательной деятельности. Вопрос активизации учебно-познавательной деятельности учащихся рассматривался в работах учёных Г. И. Щукиной, С. Е. Матушкина,
Н. И. Ибраевой, Н. А. Половниковой, Т. И. Шамовой, В. А. Беликова, Е. В. Харченко, В. И. Загвязинского, А. Н. Нигаева, Ж. Н.
Тельновой и др. Продуктивность работы с детьми низкой обучаемости во многом зависит от знания особенностей познавательных процессов, на что и обращают внимание в своих работах 3. И. Калмыкова, Л. Б. Ермолаева-Томина, Н. А. Ципина, Г. И. Жаренкова, Т. В. Егорова.
Своевременно активизируя учебно-познавательную деятельность у таких учащихся, можно добиться положительных результатов в обучении. Наиболее полно проблема активизации учебнопознавательной деятельности у детей с низкой обучаемостью раскрыта в трудах Т. А. Власовой, М. С. Певзнер, М. И. Буянова, С. Я. Рубинштейна и других. Эти же авторы освещают вопросы клинической характеристики этих детей.
В современной педагогике описаны различные пути активизации познавательной деятельности учащихся. Над этим вопросом работали
В. В. Барцалкина, Б. Брёзе, П. Я. Гальперин, В. В. Лебединский, С. Г. Шевченко, Т И. Шамова и др.
1.2 Методы и приёмы активизации учебнопознавательной деятельности у детей с низкой обучаемостью
Для того чтобы полно раскрыть методы и приёмы активизации познавательной деятельности у детей с низкой обучаемостью, необходимо определить те понятия , которые в наибольшей степени соприкасаются с этой проблемой и влияют на учебно-познавательный процесс.
В данной работе мы придерживались следующих положений:
1) образование и развитие личности школьника осуществляется в учебном процессе;
2) учебно-познавательная деятельность школьников является ведущей категорией дидактики и подчиняется законам, открытым ей.
Исходя из этих положений, нас интересуют следующие понятия в педагогике: “деятельность”, “познавательная деятельность”,
“структура деятельности”, “активность”, “интерес”, “развитие”, “методы и приёмы познавательной деятельности”.
Исходным понятием в этой работе (Педагогические условия активизации учебно-познавательной деятельности учащихся низкой обучаемостью на уроках гуманитарного цикла в начальной школе) является “ деятельность “.
Учебную деятельность учёные видят в овладении школьниками знаниями , умениями , навыками, что , по их мнению, “ Составляет познавательную деятельность учащихся , которой руководит учитель” ( 130)
Познавательная деятельность - процесс постижения индивидом окружающей природной и социальной реальности . В отличие от