Семиотический подход к образованию в информационном обществе

• Автор: Веряев, Анатолий Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 367 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Взаимосвязь информатизации и компьютеризации общества и системы образования
§1.1. Общие представления о неформационном подходе к анализу исторических событий § 1.2. Векторы социальных и образовательных перемен, инициированных компьютерной революцией § 1.3. Необходимое и случайное в технологизации учебного процесса § 1.4. Проблемы информатизации и компьютеризации
школьного и вузовского образования как проблемы освоения семиотических систем Выводы к первой главе Глава 2. Образование как стимулированный средствами
семиотики процесс самоорганизации личности §2.1. Общетеоретические вопросы семиотики образования
§2.2. Семиотическая динамика как процесс самоорганизации
§2.3. Представления о «росте разнообразия» в процессах самоорганизации и семиозиса §2.4. Автопоэзис как свойство образовательных систем Выводы ко второй главе Глава 3. Задачи образования в формировании информа-
ционной культуры личности: семиотический анализ
§3.1. Информационная культура как исторический тип культуры и анализ представлений о ней

§3.2. Семиотический подход к информационной культуре: морфология и структурные уровни §3.3. Проблемы формирования информационной культуры: условные знаки и языки информатики, их коммуникативное использование §3.4. Медиаторный характер информационной культуры. Семиотика интерфейса системы «человек - компьютер» и образовательный процесс §3.5. Гипертекст и его образовательное значение §3.6. Тестирования элементов информационной культуры личности, базирующееся на изучении вероятностных характеристик лексикона человека и владении им языков информатики Выводы к третьей главе
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Никто не должен бояться, что наблюдение над знаками уведет нас от вещей; напротив, оно приводит нас к сущности вещей.
Г. Лейбниц
Актуальность исследования. На рубеже столетий интенсифицируются работы, в которых многие авторы пытаются подвести итоги и спрогнозировать процессы и результаты функционирования и эволюции социальных структур. Система образования, как и всякая другая социальная система, подвергается соответствующему всестороннему анализу. В нашей стране и за рубежом вышло много книг и статей, в которых обсуждаются глобальные проблемы образования, требующие своего разрешения.
Среди этих проблем важными являются те, которые относятся к фило-софско-образовательным основам стратегии развития образования в России. Они отражались в разнообразных комплексных программах исследований, принимавшихся в различное время Российской Академией образования, научными институтами, лабораториями, высшими учебными заведениями, Министерством образования Российской Федерации. Из всего перечня проблем и программ автор выделяет те, что связаны с информатизацией и компьютеризацией образовательного процесса, формированием информационной культуры личности. Данная проблематика имеет тесную связь с новой для школы и вузов дисциплиной, называемой «Информатика». В настоящей работе реализуется рассмотрение информатизации и компьютеризации образовательного процесса под единым углом зрения, в рамках единого методологического подхода. Таковым является семиотический подход.
нальный компьютер. Электронизация жилища позволит во все большей мере на дому выполнять работу, а не в офисе. Можно согласиться с Э. Тоффлером, который утверждает, что "на ближайшие обозримые десятилетия человеческий интеллект, воображение и интуиция так и останутся гораздо важнее машин» [263, с. 292].
В информационном обществе произойдет дальнейшая перестройка социальной памяти. Индустрия, в том числе и книжная, вывела большую часть социальной памяти за пределы "черепной коробки". Компьютеризация общества углубит этот процесс и будет способствовать переводу информации на электронные носители. Указание на данную тенденцию, а также указание на изменение статуса знания в информационном обществе, можно найти в работах Ж.-Ф. Лиотара [143]. Поскольку информация будет выставляться в сети йНетШ в форме удобной для быстрого поиска, доступа, она будет оцифровываться, индексироваться, именоваться и т.д. Таким образом, возрастет роль семиотического компонента в жизни общества.
В информационном обществе произойдет активизация коммуникации не только в системе "человек-машина", но и в системе "машина-машина".
Следует ожидать демассификации, индивидуализации производства. Производство будет осуществляться по персональному заказу, в производстве типичным станет выпуск малых серий продуктов.
Произойдет реализация принципа "производителя для себя". Человек окажется в состоянии выполнять для себя самые различные манипуляции, действия, работы: измерять давление, с помощью техники убирать квартиру, при помощи электронных кнопок человек станет соучастником технологических процессов.
Под влиянием аналогичных и подобных данным представлениям, департамент труда США сформулировал пять базовых требований к современному человеку. Среди них называются такие:
• уметь организовать доступные ресурсы для обеспечения наибольшей эффективности производства;