Лексико-семантические способы выражения категории времени в онтогенезе речи

• Автор: Бурдина, Ирина Витальевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 149 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава 1. Проблема категоризации в мышлении и языке
1. “Картина мира” и категоризация
2. Генезис языка
3. О генезисе картины мира
4. Проблема понятийных категорий
4.1. Понятийные категории в языкознании
4.2. Усвоение категорий в онтогенезе речи
Глава 2. Онтогенез языковых способов выражения категории времени
1 .Выражение категории времени в русском языке
2. Онтогенез языковых средств обозначения времени
2.1. Механизм появления в детской речи категории
времени
2.2. Глагольное время
2.2.1. Настоящее время
2.2.2. Прошедшее время
2.2.3. Будущее время
2.3. Другие лексические способы выражения временных отношений
2.3.1. Наречия времени
2.3.2. Существительные со значением времени
2.3.3. Прилагательные со значением времени
2.3.4. Бессоюзные сложные предложения

2.3.5. Временные союзы и предлоги
3. Анализ материала
3.1. Описание
3.2. Классификация представленного материала по
способам выражения
3.3. Классификация по возрасту
4. Эксперимент: методика, материал, процедура эксперимента, испытуемые
5. Обсуждение результатов
Заключение
Библиография
Приложение 1. Анализ дневниковых записей по возрасту и
способам выражения категории времени
Приложение 2. Протокол эксперимента

ВВЕДЕНИЕ
Представляемая работа посвящена психолингвистическому анализу ранних этапов развития детской речи. Последние годы развития лингвистической теории знаменуются широким признанием связи языкового значения и функционирования языка с особенностями получения знания, т.е. с когнитивной деятельностью субъекта (Лакофф, Колшанский, Кубрякова, Апресян). Знание о мире складывается из собственного знания индивида, формирующегося в ходе непосредственного чувственного восприятия человеком окружающего мира. В связи с этим, изучение процесса овладения родным языком в детском возрасте представляет большой интерес.
Современный уровень развития лингвистики требует не только теоретических решений тех или иных языковых проблем, но и широких экспериментальных исследований с конкретными экспериментальными данными. В этом отношении детская речь является неисчерпаемым материалом, так как представляет, говоря словами А.Н. Гвоздева, “такие возможности, каких не существует, если иметь дело с явлениями сложившегося языка” (Гвоздев 1961, с. 154).
Цель исследования состоит в том, чтобы на материале дневниковых записей и на экспериментальном материале выявить и описать закономерности овладения ребенком средствами выражения категории времени, а также продемонстрировать их связь с особенностями когнитивной деятельности человека.
Эта цель реализуется посредством решения следующих общих задач:
1 - Выявление спонтанных способов выражения обозначений времени действия.
2 - Экспериментальное исследование применения различных способов обозначения времени.

в этой системе признаки, относящиеся к семантике времени, связаны друг с другом в пучке парадигматических оппозиций. Иначе обстоит дело, скажем, с лексическими средствами выражения времени (вчера, завтра, будущей зимой, сейчас и т.п.). Такие слова и сочетания слов выражают прежде всего конкретное лексическое содержание. Хотя в них можно выделить семантические элементы предшествования, следования, одновременности, в целом они не являются специальными выразителями абстрактных временных отношений.
Говоря о существующих в языке категориях, Л.В. Щерба имеет в виду единство их значения и внешних выразителей (Щерба 1974, с. 79-80, 99.) Однако в этом единстве при обязательном наличии внешних выразителей ведущая роль отводится значению - с той точки зрения, что именно оно является основой для подведения того или иного слова под данную категорию.
Излагая в работах 40-х годов теорию понятийных категорий, И.И. Мещанинов, продолжая идеи И.А. Бодуэна де Куртене, выдвигал на передний план все то, что в этих категориях связано с языком, с “языковой передачей”, в которой знак системы в языковом выявлении того или иного понятия рассматривается И.И. Мещаниновым как обязательный и необходимый признак понятийной категории, как критерий ее выделения. Если этот признак отсутствует, то, по мысли И.И. Мещанинова, речь может идти о понятии, существующем в сознании и передаваемом языковыми средствами, но не о понятийной категории. Таким образом, понятийные категории рассматриваются И.И. Мещаниновым в “языковой проекции”, в языковом выявлении, имеющим характер системы. Эта мысль настойчиво подчеркивается И.И. Мещаниновым: “... выражая в языке нормы
действительного сознания, эти понятия отражают общие категории мышления в его реальном выявлении, в данном случае в языке. Таким понятиям, образующим в языке определенную систему, присваивается