Функционально-семантические свойства адверзивных реплик в диалоге : На материале русского и английского языков

• Автор: Погорелова, Инга Викторовна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Тверь
• Количество страниц: 191 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ОПИСАНИЯ АДВЕРЗИВНЫХ
РЕПЛИК В КОМПЛЕКСНОМ ИНТЕРАКТИВНОМ АКТЕ «ЗАЧИН»
1. Фазисная структура диалогического общения
2. Структурно-содержательная характеристика комплексного интерактивного акта «ЗАЧИН»
3. Функционально-семантическая характеристика комплексного интерактивного акта «ЗАЧИН»
4. Метакоммуникативная сущность репликовых единиц комплексного интерактивного акта «ЗАЧИН»
Выводы по первой главе
Глава II. РЕГУЛЯТИВНАЯ РОЛЬ АДВЕРЗИВНЫХ РЕПЛИКОВЫХ ЕДИНИЦ В КОМПЛЕКСНОМ ИНТЕРАКТИВНОМ АКТЕ

«ЗАЧИН»
1. Перформативные формулы зачина диалога
1.1. Регламентивные перформативные формулы зачина диалога
1.1.1. Приветствия
1.1.2. Поздравления
1.1.3. Благодарность
1.2. Сатисфактивные перформативные формулы зачина диалога
1.2.1. Упреки. Обвинения

1.2.2. Похвалы
1.2.3. Жалобы
1.2.4. Утешения
1.2.5. Извинения. Оправдания
1.3. Директивные перформативные формулы зачина диалога
1.3.1. Реквестивы
1.3.2. Инъюнктивы. Инструктивы. Суггестивы. Инвитивы
2. Неперформативные формулы зачина диалога
2.1. Когнитивные формулы как маркеры КИА-«3АЧИН»
2.2. Обращения как маркеры КИА-«ЗАЧИН»
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ПРИМЕРОВ
УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Настоящее исследование посвящено анализу функциональносемантических свойств диалогических реплик, используемых в качестве зачина диалога в его начальной стадии или фазе. Такие реплики называются “адверзивными”, то есть репликами, открывающими диалогическое общение партнеров и обеспечивающими на начальном этапе речевой интеракции “согласованное или успешное” (Романов, 1987; Романов, 1988) взаимодействие собеседников в проспективном продвижении к общей коммуникативной цели. Примерами таких “адверзивных” (термин Клауса Шуберта (Schubert, 1985); см. также: Романов, 1994; Романов, 1996) реплик могут служить речевые действия коммуникантов в приведенных ниже фрагментах диалогов на русском и английском языках:
русск.: А.: - Вот и старые знакомые. Здравствуй, Феня.
[1] В.: -Здравствуй.
A.: - Ты что, как медведь, всю зиму проспала? Ни разу тебя не видела
(Задереев, 230).
англ.: “Old Mr. Antolini answered the door
[2] A.: - Holden, m’boy!.. My God, he’s grown another twenty
inches. Fine to see you.
B.: - How are you, Mr. Antolini? How’s Mrs. Antolini?
A.: - We’re both just dandy. Let’s have that coat...”
(Salinger, 236).
Несмотря на значительное количество работ, посвященных анализу тех или иных характеристик диалогического общения, можно констатировать, что фазисность диалога как таковая не получила должного описания. Особенно в этом плане “пострадала” фаза зачина диалогической интеракции (см.: Валюсинская, 1979: 304; Почепцов, 1981; Чхетиани, 1986; Чхетиани,

4) определить своего собеседника как подходящую кандидатуру на какую-либо коммуникативную роль и оценить его как адресата в будущем взаимодействии;
5) выбрать тематическое пространство для последующих диалогических шагов;
6) предложить набор стратегий речевого поведения для установления тональности общения, выявления параметров социальной формы коммуникации, социально-ролевого статуса, контекста общих действий и коммуникативно-социальных конвенций реализации типовой коммуникативной цели.
Приведенное разнообразие коммуникативных целей адверзивных реп-ликовых шагов лишний раз подчеркивает сложную структуру КИА-’’ЗАЧИН”, где находит свое отражение иерархическая последовательность (соподчиненность) его составляющих: стартерной, аттрактивной, идентифицирующей, контактоустанавливающей.
Стартерная составляющая (СтС) комплексного интерактивного акта “ЗАЧИН” призвана раскрыть уровень поведения говорящего субъекта на начальном этапе взаимодействия, чтобы только “открыть” диалог.
Уровень поведения говорящего, претендующего на лидерство, связывает воедино такие прагматические переменные, как “стилевое поведение говорящего по задаче” (организация и руководство взаимодействием), “поведение говорящего по отношениям” (социально-эмоциональная поддержка совместных продвижений коммуникантов к целям этапа/интеракции), “уровень зрелости адресата” (способность собеседника формулировать высокие и достижимые цели и его готовность управлять собственным поведением для достижения конкретных целей).
Демонстрируя свое поведение по задаче, говорящий, претендующий на лидерство, обозначает уровень, на котором он начинает общение, чтобы объяснить ведомому его задачу и способ ее решения. На случай неприятия собеседником подобного объяснения у говорящего имеется набор собствен-