Речевые проявления личности в устном рассказе нарративного типа

• Автор: Гиль, Оксана Георгиевна
• Шифр специальности: 10.02.19
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 271 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1.Речь и личностные особенности говорящего
1.1 Отражение действительности в речи
1.1.1 Языковое сознание и картина мира как форма
представления информации о действительности
1.1.1.1 Сознание и действительность
1.1.1.2 Картина мира
1.1.1.3 Языковая картина мира
1.1.2 Внутренний лексикон как основа индивидуального в речи
1.1.3 Человек говорящий и языковая личность
1.1.4 Психолингвистическая модель порождения речи
1.1.5 Творческий характер устной речи
1.2 Проявление личности в речи
1.2.1 Коммуникативные типологии личности
1.2.2 Индивидуальный стиль деятельности и общения
1.2.3 Экстраверсия и интроверсия в структуре личности
1.2.4 Доминанта как инструмент анализа личности и текста
1.2.4.1 Понятие доминанты в психологии
1.2.4.2 Понятие текстовой доминанты
1.2.4.3 Понятие эмоционально-смысловой доминанты
1.2.5 Отражение в речи индивидуально-психологических характеристик говорящего и его эмоционального состояния
в момент говорения
1.2.5.1 Артикуляционно-акустические особенности речи
1.2.5.2 Лексико-грамматические показатели индивидуального
Выводы

Глава 2. Нарратив и личность говорящего
2.1 Специфика нарратива
2.1.1 Типология текстов и место нарратива в ней
2.1.2 Нарратив как предмет исследования нарратологии
2.1.3 Типология устных нарративов
2.1.4 Порождение нарратива. Когнитивный подход
2.1.5 Грамматика нарратива
2.1.6 Структурно-семантический анализ нарратива
2.1.7 Дискурсный анализ нарратива
2.2 Личность рассказчика в нарративе
2.2.1 Нарративная психология и личность рассказчика
2.2.2 Нарративная память
2.2.3 Нарративная картина мира
2.2.4 Мотив и нарративные навыки
2.2.5 Этика рассказывания историй
Выводы
Глава 3. Экспериментальное исследование структурносемантических и лингвистических характеристик устных текстов-нарративов
3.1 Описание эксперимента
3.1.1 Сведения об испытуемых
3.1.2 Процедура эксперимента
3.1.3 Рабочая гипотеза
3.1.4 Принципы анализа результатов эксперимента .'
3.2 Анализ результатов эксперимента
3.2.1 Объем экспериментальных текстов-нарративов
3.2.2 Принципы создания прототекстов
3.2.3 Анализ прототекстов
3.2.4 Семантический анализ текстов
3.2.4.1 Референциальные средства
3.2.4.2 Ориентация на аудиторию
3.2.4.3 Выражения непонимания
3.2.4.4 Ссылки на значение статуса и законов общества
3.2.5 Лексико-грамматическа доминанта нарративов
3.2.5.1 Описательные элементы в структуре нарративов
3.2.5.2.Употребление количественных определений
3.2.5.3 Описание обстановки и обстоятельства места
3.2.5.4 Анализ глаголов
3.2.6 Экспрессия в нарративах экстравертов и интровертов
3.2.7 Вненарративные элементы высказываний
Глава4. Типология рассказчиков
4.1 Типологический подход к автору текстов и устному рассказчику
4.2 Речевой стиль как проявление психологической индивидуальности
4.3 Анализ примеров
4.4 Элементы эмоционально-смысловой доминанты
4.4.1 Элементы «красивых» текстов в нарративах
4.4.2 Элементы «печальных» текстов в нарративах
4.5 Речевые проявления сенсорных модольностей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Опорно-тематический материал
Приложение 2. Прототексты экстравертов и интровертов
Приложение 3. Истории по картине П.Федотова
Приложение 4. Истории по комиксу

стилях деятельности руководителя, Одна и та же операция общения зависит не от одного, а от нескольких различных уровней индивидуальности. Например, преобладание требований и приказаний у начальственного лица связано с агрессивностью при фрустрации как свойством темперамента, и с властностью как свойством личности. Авторитарный или директивный стиль связан с такими свойствами, как сила возбуждения, экстраверсия, высокая самооценка, устойчивость к стрессам в межличностном отношении, независимость (Люкин 1977).
Среди других возможных практических применений знаний о типах личности можно назвать педагогику и образование. Например, американская исследовательница Бетти Ливер, создавшая и практически применяющая свою методическую систему, считает, что при обучении имеет значение, к какому типу принадлежит учащийся. Она выделяет следующие типы:
1 .Сенсорные модальности - студенты получают информацию через разные каналы: визуальный, аудиторный и моторный. (Данная
классификация основывается на разработках НЛП) Каждая из модальностей делится на подгруппы, например, визуальный тип делится на вербалистов (они видят слова) и имиджистов (они видят имиджи).
Аудисты делятся на тех кто запоминает, слушая других, и на тех, кто запоминает слушая себя.
Моторный тип - студенты запоминают информацию более эффективно в действии.
2. Тип личности
Бетти Ливер использует в своих практических исследованиях классификацию личностных типов, основанную на психологических типах К.Юнга. Методиками определения типов, наиболее используемые сегодня для различных целей, являются индикатор типов Майерса-Бригса (The Myers-Briggs Type Indicator (MBTI), где описываются 16 типов личности, на базе системы Юнга, состоящей из 4-х типов, и где, например, можно