Сравнение в детской речи : Конец ХХ в.

• Автор: Голева, Наталья Михайловна
• Шифр специальности: 10.02.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 184 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
§ Г Теоретические аспекты изучения сравнения в онтогенезе речи
§ 2. Цель и задачи работы
Глава I. ФОРМЫ СР АВНЕНИЯ В ДЕТСКОЙ РЕЧИ
§ 1. Сравнительный оборот в детской речи
1.1. Собственно сравнение в детской речи
1.2. Определительно - репрезентирующие конструкции в детской
речи
1.3. Эквативы в речи детей
1.4. Компаративы в детской речи
§ 2. Творительный падеж сравнения в детской речи. Родительный и винительный падежи с семантикой сравнения
§ 3. Сравнение через отрицание в детской речи
§ 4. Метаслова, выражающие сравнительную семантику
§ 5. Фразеологизация сравнений в детской речи
§ 6. Сложные предложения с семантикой сравнения
Выводы
Глава II. СЕМАНТИКА СРАВНЕНИЙ В ДЕТСКОЙ РЕЧИ § 1. Предметы сравнения. Классификация признаков и образов сравнения
§ 2. Функции сравнения в детской речи. Развертывание сравнений в
детской речи
§ 3. Взаимодействие сравнений с другими тропами. Поэтика детских
сравнений
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
§1. Теоретические аспекты изучения сравнения в онтогенезе речи
Тема данного исследования «Сравнение в детской речи» необходимо предполагает изучение теоретических работ, во-первых, в области онтолингвистики (теории детской речи), во-вторых, в области теории сравнения.
Онтолингвистику определяют как развитие речи ребенка от периода голофраз и в течение всего детского возраста. С некоторой долей условности мы будем считать замыкающей возрастной границей период пубертата, то есть рассматривать речь 12-летних респондентов как последнее проявление детской речи.
С развитием онтолингвистики научная общественность признала правоту В.А.Богородицкого, И.А.Бодуэна де Куртенэ, Л.В.Щербы, A.A. Реформатского, призывавших к изучению детской речи. Глубокое объяснение ряду распространенных в речи детей явлений дал К.И.Чуковский. Непреходящая научная ценность книги «От двух до пяти» выявилась в последние десятилетия со всей определенностью. Современные лингвисты по-новому смотрят и на заслуги
А.Н.Гвоздева, проследившего и описавшего основные этапы онтогенеза речи, исследуя речь своего сына Жени Гвоздева.
А.Н.Гвоздев указывает на основные особенности детского языка: 1) детский язык представляет собой эволюцию языка, направляемую воздействием
языка окружающей среды; 2) по отношению ко многим группам языковых явле-

нии усвоение детьми родного языка проходит со строгой закномерностью и характеризуется у разных детей одними и теми же чертами; эта особенность говорит о том, что усвоение родного языка определяется такими общими психофизиологическими условиями, которые действуют одинаково у всех людей и которые поэтому кладут свой отпечаток и на структуру языка /Гвоздев , 1961: 9/.
А.Н.Гвоздев не употреблял термин «психолингвистика», появившийся значительно позднее, однако А.Н.Гвоздев был первым, кто открыл и описал такие явления детской речи, которые впоследствии были признаны псхолингвистическими

универсалиями. Процессы, протекающие в детской речи, проще, чем в речи взрослых, доступнее для изучения, поэтому в качестве аналога модели речевой деятельности взрослых в психолингвистике рассматривается детская речь.
В.А.Федосов соотносит выделенные американским психолингвистом Д.И.Слобиным психолингвистические универсалии с ранее сделанными выводами А.Н.Гвоздева. 1) Содержание речи предшествует ее форме (у А.Н. Гвоздева обоснование решающей роли семантики в усвоении грамматических явлений и, в частности, в последовательности и «прочности» их усвоения, составляет пафос его работы). 2) Первыми маркируются понятия, доступные сознанию, например, отношение «глагол-объект» (делаются ссылки на А.Н.Гвоздева). 3) Постформы усваиваются раньше преформ (у А.Н.Гвоздева - окончания существительных усваиваются раньше предлогов). 4) Порядок слов отражает порядок понятий (см
A.Н.Гвоздева: на последнее место в предложении ставится слово, усвоенное позже) /Федосов, 1987: 159-160/. Лингвистическое наследие А.Н.Гвоздева сыграло положительную роль в становлении современной психолингвистики.
Отечественными и зарубежными исследователями рассматриваются различные аспекты речевого развития ребенка: фонетика и интонация (Б.Е.Арама, Г.М.Богомазов, Т.Л.Фридман, А.М.Шахнарович), лексика и семантика (Г.Р.Доброва, Е.С.Кубрякова, С.И.Сазонова, С.И.Снопкова, В.К.Харченко), грамматика (Е.П.Акимова, А.А.Леонтьев, С.Н.Цейтлин, Р.Браун), развитие синтаксиса и семантики (С.Аврутин, Н.К.Онипенко, НХомски), речевое общение (Р.Д.Аванесян, Т.А.Круглякова), диагностика речевого развития (Т.Г.Визель, Г.С.Гуменная, Е.А.Логинова), развитие словаря (Д.Б.Элъконин, A.B.Захарова,
B.К.Харченко).
В последнее время интенсивно изучаются так называемые детские инновации - речевые факты, представляющие собой нарушение действующей в современном языке литературной нормы. Выясняются лингвистические причины детских инноваций, что проливает свет на сложность взаимоотношений между системой и нормой в современном языке.

8/. Сравнения, являющиеся предикатом и относящиеся к именам существительным, отмечены в следующих случаях: цвет как хвостик дерева, листик как пальчик, небо как гнилой арбуз, нос как пушок, хвостик как кисточка, брызги будто фейерверк, дождь как шалунишка, пудель точно лев, речка как будто водопад, блин как будто луна.
Собственно сравнение в речи детей главным образом употребляется при личных местоимениях (47 случаев из 79). Сравнение при местоимениях выступает, как и при существительных, в основном в роли предиката.
-Я как козленочек, с одной ушкой /3, 2/; - Саша два стула поднимает. Я ему сказала, что он точно силач /5, 1/; Укуталась в одеяло. -Я как шурупик, точно гвоздик ...16, 7/; Отвечает на все вопросы матери. - Я, мама, как остродумный англичан /6,7/; - Ты. папа, как Шурик из «Ивана Васильевича» /7, 9/; Брат объясняет сестре, что такое патиссоны: -Они как бы тарелки ... /11, 11/; - Саша, ты точно мой попугай Кеша: половина белого, половина зеленого. Так и ты разный в мнениях /12, 10/.
Собственно сравнение употребляется также при указательном местоимении ЭТОТ.
0 цвете бордо. - А вот это как будто гнилой арбуз /5, 8/; Взяла под руку букварь. - Это как бы мой портфель /6, 10/; Соединила вместе руки. - Мама, смотри, это как роза /7, 8/; 0 ткани темно-фиолетового цвета с белыми разводами. - Это будто бушующее море, аж пена взбилась /11, 7/.
В детской речи нами зафиксирован единственный случай употребления сравнения при неопределенном местоимении КТО-ТО: - Мама, быстрей, сейчас кто-то, как Петросян, анекдотить будет/5, 9/.
Сравнительные обороты в детской речи употребляются только при качественных прилагательных. Среди качественных чаще других встречаются имена