Воспроизводство рабочей силы средней квалификации для сельского хозяйства

• Автор: Сидоренко, Людмила Михайловна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 154 с. : ил.

Содержание

Введение

I. Экономическая сущность воспроизводства рабочей силы

1.1. Роль, место и значение воспроизводства рабочей силы в производственных отношениях
1.2. Место и роль специалистов со средним специальным образованием в системе воспроизводства совокупной рабочей силы

1.3. Особенности воспроизводства рабочей силы в сельском хозяйстве

1.4. Концепция совершенствования подготовки рабочей силы

II. Анализ состояния воспроизводства рабочей силы

"V **
2.1. Кадровый потенциал агропромышленного комплекса
2.2. История развития среднего специального образования
в Брянской области
2.3. Зарубежный опыт организации воспроизводства рабочей силы средней квалификации
III. Основные направления совершенствования процесса воспроизводства рабочей силы сельского хозяйства
3.1. Организация процесса подготовки и переподготовки
кадров
3.2. Развитие интеграционных связей в сфере образования
3.3. Маркетинговая деятельность в системе воспроизводства рабочей силы
Выводы и предложения
Литература
Приложения
Введение
Актуальность темы. Реформа, проводимая в сфере аграрной экономики России без достаточного обоснования и последовательности, способствовала углублению кризисных явлений, нашедших выражение в спаде объемов производства во всех регионах страны. В той или иной мере данная ситуация затронула все сферы аграрной экономики, в том числе процесс подготовки и переподготовки рабочей силы.
Причем в данном случае необходимо отметить тот факт, что указанный процесс должен учитывать не только современное состояние отрасли, а именно резкое сокращение материального и финансового обеспечения сельского товаропроизводителя, но и перспективу становления и развития рыночных отношений. Сказанное безусловно относится ко всем видам рабочей силы, но в большей степени к подготовке руководителей и специалистов, поскольку практика показывает, что их подбор зачастую определяет возможность вывода предприятия из кризиса.
В связи с этим в подготовке руководящих кадров особую роль целесообразно отводить руководителям и специалистам среднего звена, поскольку именно они являются непосредственными руководителями первичных трудовых коллективов, именно им приходится решать вопросы организации труда, и именно эта категория руководителей и специалистов в большей степени зависит от изменчивости окружающей среды организации.
Основной задачей создаваемой системы воспроизводства рабочей силы являлось и является не только возобновление числа выбывших работников, но и обеспечение расширенного воспроизводства и не только количественного уровня, а в большей степени качественного, обусловленного общим ростом научно-технического прогресса.
Целью данной диссертационной работы является разработка организационно-экономического механизма воспроизводства рабочей силы средней

квалификации для условий перехода к рыночным отношениям и осуществление деятельности в этих условиях.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
- раскрыты особенности подготовки рабочей силы средней квалификации в сельском хозяйстве в целом и в России в частности;
- разработана концепция подготовки рабочей силы средней квалификации в условиях перехода к рыночным отношениям;
- проведен анализ современного состояния воспроизводства рабочей силы в Брянской области;
- изучены исторические аспекты развития среднего специального образования в России;
- разработан механизм интеграционных связей в системе подготовки рабочей силы средней квалификации;
- обоснована необходимость организации маркетинговой службы в сфере подготовки кадров АПК.
Научная новизна исследования обусловлена ориентацией на решение методических проблем по организации среднего специального образования для сельского хозяйства в условиях повышения эффективности использования живого труда.
В рамках этого направления получили дальнейшее развитие следующие положения:
- обоснованы возможные перспективные модели интеграционных связей сельскохозяйственных предприятий, общеобразовательных школ, средних специальных учебных заведений, высших учебных заведений;
- определены особенности и основные направления подготовки рабочей силы средней квалификации для сельского хозяйства;
- предложена система мер по повышению качества образовательных услуг направленная на подготовку специалистов способных эффективно работать в условиях перехода к рыночным отношениям;
ми интеллектуальными возможностями и особыми личными качествами (в т. ч. качествами характера).
Французская система образования - характеризуется строго иерархическим подчинением государства. Основное направление на работу в направлении профессионализации образования, и применяемая модель квалифицируется как профессиональная «обучающая».
В США сформировалась система, последовательно реализующая все три упомянутые функциональные модели высшего образования, сложившиеся в Европе. Первая ступень колледжа носит характер английской системы, университеты родственные французскому профессиональному обучению, активное наращивание исследовательской функции образовательных учреждений свойственен Германии. С учетом формирования американского этноса такая функциональная структура, ассимилирующая воздействие европейских стран и их приоритеты не вызывает удивления.
Японская система образования ориентированна на «клановость», здесь вузы больше ориентированы на устоявшиеся связи с определенными слоями общества, на их приоритеты и ожидания, на традиции фирм в отношении персонала, на требования общей атмосферы фирмы. Кастовость, элитарность - характерный принцип построения японской модели.
Образование бывшего СССР не было ни национальным, ни интернациональным, ему скорее всего больше подходит определение «имперское». Декларация интернационализма на практике были реализованы лишь в извращенном виде русификации, однако даже русские культурные традиции не выявлялись и не культивировались. Что касается национальных особенностей других республик, то в большинстве своем они были вытеснены, игнорировались, а другие проявлялись только подспудно, в силу их неискоренимости. По отношению к внешнему миру доминировал принцип изоляционизма.
В настоящее время формирование образования России проходит в направлении интернационализации образования, ее первый этап - международ-