Стратегия интеграции и диверсификации в территориально-отраслевой системе оказания профессиональных образовательных услуг

• Автор: Никитин, Виктор Анатольевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 227 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1 Теоретические предпосылки интеграции и диверсификации в

ТЕРРИТОРИАЛЬНО-ОТРАСЛЕВОЙ СИСТЕМЕ ОКАЗАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

1.1. Категорийный аппарат исследования: его анализ и систематизация

1.2. ЗАРУБЕЖНЫЙ И ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ ОПЫТ РАЗВИТИЯ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

1.3. Теоретические основы формирования модели интегрированного

ЧЕЛОВЕКА В УСЛОВИЯХ СТАНОВЛЕНИЯ ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА

Глава 2. Методологические основы формирования стратегии интеграции и диверсификации в ТЕРРИТОРИАЛЬНО-ОТРАСЛЕВОЙ СИСТЕМЕ ОКАЗАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

2.1 .Экономические предпосылки интеграции и диверсификации

2.2. Концепция формирования стратегии интеграции и диверсификации в территориально-отраслевой системе ОКАЗАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ услуг
2.3. Информационно-технологическая модель интеграции и методика
СРАВНИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ЛОКАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТРУКТУР
Глава 3. Организационно-экономический механизм управления интегрированным образовательным комплексом в статусе автономного учреждения
3.1. Инновационная составляющая организационно- экономического
МЕХАНИЗМА УПРАВЛЕНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ КОМПЛЕКСОМ
3.2 Институциональная автономность государственных образовательных
УЧРЕЖДЕНИЙ КАК УСЛОВИЕ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА
3.3. Особенности формирования Перечня интегрированных профессий для
ПОДГОТОВКИ КАДРОВ В ОТРАСЛИ МОРСКОГО ФЛОТА

Глава 4. Стратегия создания и развития интегрированного
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА В ТЕРРИТОРИАЛЬНО-ОТРАСЛЕВОЙ СИСТЕМЕ ОКАЗАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ (НА ПРИМЕРЕ ОТРАСЛИ МОРСКОГО ФЛОТА)
4.1. Общее и особенное в воспроизводстве квалифицированных
РАБОТНИКОВ В ОТРАСЛИ МОРСКОГО ФЛОТА ]
4.2. Методические положения стратегического планирования создания и развития интегрированного образовательного комплекса
4.3. Стратегический план создания и развития интегрированного образовательного комплекса «Санкт-Петербургский морской технический колледж» в условиях его функционирования в статусе автономного учреждения
Заключение
Список ИСПОЛЬЗУЕМОЙ литературы

Приложения

Введение
Актуальность темы исследования. В XXI веке общественное воспроизводство в России будет осуществляться в условиях становления постиндустриального общества на основе инновационного развития национальной экономики и ее более активной интеграции в мировую экономическую систему. Этот процесс требует формирования нового тина современного работника с большим разнообразием интегрированных знаний и высокой долей интеллектуальной составляющей в человеческом капитале индивида, что обуславливает необходимость многоаспектной модернизации системы общего и профессионального образования, включая усиление ес интеграции с наукой, производством и корпоративными обучающими структурами, а также внутрисистемной интеграции в условиях ограниченности инвестиционных ресурсов и ужесточения требований рынка труда к качеству подготовки квалифицированных рабочих и специалистов.
Исторически в России получили свое развитие различные организационные формы интеграции образования, науки и производства: наукограды, технопарки, заводы-втузы, кафедры на предприятиях, интегрированные образовательные и научно-образовательные комплексы типа национальных университетов, университетских комплексов, образовательных округов и т.д.
Однако, несмотря на многочисленные исследования и публикации, связанные с интеграцией в сфере оказания профессиональных образовательных услуг теоретико-методологические основы формирования стратегии интеграции образовательных, а также корпоративных обучающих структур мало исследованы. И в частности, не систематизирован категорийный аппарат исследования, фактически не разработаны теоретические основы формирования модели «интегрированного» человека как более широкого понятия по сравнению с понятием «экономического»

Интеграция образовательных программ, реализуемая на принципе непрерывности, осуществляется в многофункциональном, многопрофильном образовательном учреждении непрерывного профессионального образования повышенного уровня - Петровском колледже. Выпускники колледжа получают диплом государственного образца. Каждому студенту предоставляется возможность овладеть иностранным языком и получить международный сертификат по выбранной специальности. В колледже создана телекоммуникационная внутренняя и внешняя сеть с выходом в Интернет; в учебном процессе задействована аудио- и видеотехника; работают учебный завод, турфирма, гостиница, центр офисных технологий, студенческие профессиональные клубы. Выпускники Петровского колледжа работают в общеобразовательных школах, профессиональных училищах и лицеях, в техникумах и колледжах, отраслях машиностроения, энергетики, органах МВД, нотариальных конторах, банках, таможнях, коммерческих и государственных предприятиях Санкт-Петербурга и Северо-Западного региона страны. Колледж по всем специальностям имеет договора с вузами, что дает возможность более 70% выпускников ежегодно поступать в профильные вузы на дневное и заочное ускоренное обучение.
В 2003 году в городе в Санкт-Петербурге было положено начало интеграции двух профессиональных училищ морского флота, которые в процессе объединения трансформировались в морской технический колледж.
Дальнейшее развитие получает интеграция средних специальных учебных заведений с высшей школой, их включение в состав университетских комплексов (в различных формах, в том числе с сохранением статуса юридического лица). Уже сейчас находит свое