Подготовка специалистов высшей квалификации в области фармации в России в XIX веке

• Автор: Сергеева, Мария Сергеевна
• Шифр специальности: 07.00.10
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 266 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ИСТОЧНИКОВЫЕ И ИСТОРИОГРАФИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ
§ 1Л. Источниковая база исследования
§ 1.2. Историографический обзор
ГЛАВА 2. ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ
ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИХ КАДРОВ В РОССИИ В XIX В
ГЛАВА 3. СТАНОВЛЕНИЕ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО
ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ В XIX В
§ 3 Л. Влияние реформ XIX в. на подготовку фармацевтов
£ 3.1.1. Реформы фармацевтического образования первой половины XIX в.. 81 § 3.1.2. Попытки реформ фармацевтического образования во второй
половине XIX в
§ 3.2. Институционализация фармацевтического образования в высших учебных
заведениях России XIX в
£ 3.2.1. Организация фармацевтического образования в России XIX в
§ 3.2.2 Совершенствование программ преподавания фармацевтических
дищиплин в российских высших учебных заведениях XIX в
ГЛАВА 4. ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА СТАНОВЛЕНИЯ СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В
РОССИИ В XIX В. ОСНОВНЫЕ ТИПОВЫЕ ФОРМЫ И ХАРАКТЕРИСТИКА ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКИХ
КАДРОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение.
Актуальность работы: На протяжении всего XIX в. перед Россией вставал ряд совершенно новых задач, важнейшей из которых была «модернизации» империи. Без ее решения невозможно было сосуществовать с порожденным революциями и установившимся в западной Европе «новым порядком». В рамках ее решения в первой половине XIX в. были созданы Министерства, кодифицировано законодательство, активно обсуждался крестьянский вопрос, была сформулирована идея о возможности формирования конституционного строя в России. Вторая половина века принесла еще большие изменения - «эпоху великих реформ» и «контрреформ».
Сфера образования не могла остаться в стороне от этого процесса: XIX в. - период формирования в России системы высшего и среднего образования, в том числе и в сфере фармации. Вопрос о подготовке специалистов в области фармации в России XIX в. представляет собой частный случай данного процесса.
Не менее важным обстоятельством, является включение России на рубеже
XVIII - XIX вв. в «концерт Великих Держав», что актуализировало задачи создания системы медицинской помощи в армии и формирования системы подготовки фармацевтических кадров, способных заниматься обеспечением армии необходимыми лекарственными средствами. Об осознании правительством этой задачи свидетельствует целенаправленная политика российских императоров по созданию сети университетов, полноценная работа которых была невозможна без соответствующих учебных программ, национальных учебников и руководств. Эти задачи решались в первой половине
XIX в. Развитие капиталистических отношений во второй половине XIX в. сопровождалось бурной дискуссией в русском научном сообществе, развернувшейся в 60-е гг. XIX в., о соответствии системы подготовки специалистов новым условиям. Не остались в стороне и фармацевты.

Результатом дискуссии стало формирование к концу XIX в. национальной системы подготовки фармацевтических кадров.
Хронологические рамки диссертационного исследования обусловлены, во-первых, общеисторическими рамками русского «модернизационного проекта», который пришелся на первую половину - третью четверть XIX в. и завершился с началом периода «контрреформ». Во-вторых, учитывались особенности хода процесса зарождения и формирования системы фармацевтического образования в России. Нижняя граница определена принятием первых Уставов российских университетов (1802, 1803, 1804 гг.), верхняя - принятием последнего общего Устава императорских российских университетов 1884 г. Положения данного устава свидетельствуют о завершении процессов формирования организационной структуры фармацевтического образования, дальнейшее развитие которой, в рамках сложившейся национальной системы подготовки фармацевтических кадров, было невозможно.
Исключение конца Х1Х-начала XX в. из исследования обусловлено как общеисторическими (вступление России в новый этап своего развития -«период империализма»), так и частными соображениями. Сохранение неизменной формы аптечного ученичества спровоцировало появление в начале XX века разрыва между системой обучения фармацевтов в аптеке и новыми требованиями к образованию, обусловленными расширением сферы деятельности фармацевтов. На рубеже Х1Х-ХХ вв. возникает новая форма высшего образования - частные высшие учебные заведения, где преподавание велось по университетской программе. Это обусловило реализацию новых подходов к организации фармацевтического образования - создание химикофармацевтических факультетов. Вопрос о подготовке специалистов фармацевтов в России на рубеже Х1Х-ХХ вв. и дальнейшего развития фармации должен стать предметом самостоятельного исследования.

неудовлетворительного состояния научного образования фармацевтов в университетах, на основании чего делает вывод о низком уровне научного образования магистров фармации и научно-исследовательской работы в области фармацевтических наук. В заключении к своей статье он обращается с просьбой к Обществу русских врачей ходатайствовать перед Правительством о повышении общеобразовательного ценза фармацевтов, о наличии аттестата зрелости у магистров фармации, а также о допуске женщин к фармацевтическому образованию. Вопросы женского фармацевтического образования поднимает в своей статье В.С.Богословский. Отвечая на вопрос о наличии общественной необходимости в женщинах фармацевтах и их возможности выполнять данные обязанности, автор подробно описывает сложности, с которыми приходится сталкиваться женщинам в процессе обучения в аптеке, посещения университетских лекций и сдачи квалификационных экзаменов. На этом основании он считает правильным и целесообразным организацию отдельных аптек для работы женщин-фармацевтов и создание женских фармацевтических институтов, для которых приводит программу обучения, рассчитанную на три года. Статья А.Гинзберга посвящена обсуждению вопроса раздельного преподавания фармацевтических наук в университетах для врачей и фармацевтов. Основываясь на научном и практическом развитии комплекса фармацевтических дисциплин и формировании корпуса научных терминов по данным дисциплинам, автор говорит о необходимости систематизации и унификации фармацевтических знаний, преподаваемых на медицинских факультетах и в фармацевтических институтах российских университетов. В связи с этим он предлагает по каждой фармацевтической дисциплине: фармацевтической химии, фармацевтической рецептуре, фармакогнозии, фармакологии - разработать учебные курсы отдельно для студентов медиков и отдельно для фармацевтов, преподавание которых должно осуществляться на самостоятельных фармацевтических кафедр по каждой дисциплине.