Вопросы русской культуры в школьных учебниках XX - начала XXI столетия

• Автор: Шабельникова, Мария Александровна
• Шифр специальности: 07.00.09
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 200 с.

Глава I. История русской культуры в школьных учебниках
конца XIX - начала XX вв.
1.1.Отражение основных тенденций развития отечественной
историографии в школьных учебниках конца XIX - начала XX вв.
1.2.0течественная культура в учебниках: сходство и различие
суждений
Глава II. Вопросы отечественной культуры в школьной
учебно-исторической литературе (1917-конец 80-х гг.)
2.1. Влияние государственной политики на содержание школьной
истории
2.2. История дореволюционной культуры в учебной литературе
советского периода
2.3. Советская культура в школьных учебниках по истории СССР
(1937-1980 гг.)
Глава III. История культуры в современных учебниках по
отечественной истории
3.1. Государственная образовательная политика в 90-е гг. XX - начале
XXI вв.
3.2. История отечественной культуры - важнейший аспект
современных исторических школьных курсов
3.3. Основные подходы к оценке отечественной культуры
дореволюционного периода
3.4. Культура России XX века в современных курсах отечественной
истории
Заключение
Библиография

Актуальность темы исследования
Отличительной чертой современной историографии является повышенное внимание исследователей к изучению вопросов истории русской культуры. Историки обращаются к проблеме «Преемственности и разрыва культурноисторических традиций» неслучайно. Само ее возникновение обусловлено сложнейшей политической и социально-экономической историей нашей страны в XX столетии. На рубеже XXI века вопрос о преемственности отечественного культурно-исторического процесса встал особенно остро. В этой связи особую актуальность приобретает изучение истории русской культуры в школьных учебниках XX - начала XXI вв. Именно в них изложение историко-культурного материала зачастую является определяющим для решения задач нравственного воспитания и формирования мировоззрения подрастающего поколения. К сожалению, в отечественной историографии не было специальных исследований, посвященных историографическому анализу школьной учебной литературы с точки зрения рассмотрения в них вопросов истории отечественной культуры. В данном исследовании впервые изучается содержание культурно-исторического материала школьных учебников на протяжении более чем вековой истории России.
Слово культура произошло от латинского глагола colo, который обозначает «обрабатывать», «возделывать почву». Первоначально слово культура обозначало процесс очеловечивания природы как среды обитания. Однако постепенно оно изменило свой смысл. В современном языке понятие культура употребляется в двух значениях. В узком смысле, говоря о культуре, обычно подразумевают те области творческой деятельности, которые связаны с искусством. В широком смысле, культура - совокупность форм и результатов человеческой деятельности, закрепившихся в общественной практике и передаваемых из поколения в поколение при помощи определенных знаковых систем (языковых и неязыковых), а также путем обучения и подражания.
Несмотря на различные оценки влияния культуры на жизнь людей, практически все мыслители признавали, что: духовная культура играет важную роль в жизни общества, являясь средством аккумуляции, хранения и передачи накопленного человечеством опыта; культура является особой человеческой формой бытия, которая имеет свои пространственно-временные границы; культура служит одной из важных характеристик жизнедеятельности как отдельной личности, так и конкретного общества в целом. Культуру можно подразделить на материальную (техника, производственный опыт и др. материальные ценности) и духовную (достижения в области науки, искусства и литературы, философии, просвещения и т.д.). Как подвиды духовной культуры выделяются произведения монументального искусства, театральное искусство, произведения изобразительного искусства, музыкальное искусство, различные формы общественного сознания, общественно-психологические явления. Духовная культура во всей полноте отражается в школьных учебниках по истории.
Обращение к изучению культуры сегодня - это поиски скрытых резервов развития общества, повышение интереса к духовной жизни, способ возвращения нравственных ценностей общества. «В настоящее время изучение и понимание отечественной культуры происходит в общем русле поисков истин в историографии в целом и методической литературе, в частности, дает возможность полнее показать место и роль культуры в жизни общества, а главное, - позволяет добиться необходимой обращенности к творцу культурных ценностей - человеку» [74, с. 16].
Изучение вопросов отечественной культуры, расширение источниковедческой базы и включения в нее учебной литературы — необходимый этап не только в развитии современной историографии, но и в решении задач воспитания гражданственности и патриотизма. Одной из ключевых целей изучения истории в современной средней школе, согласно Образовательному стандарту среднего (полного) общего образования по истории, является воспитательная: «воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззрение-

ознакомления учащихся с культурным наследием прошлого и современным культурным строительством в стране вплотную связывалась с задачей коммунистического воспитания и формирования мировоззрения советской молодёжи. Поэтому из программ и учебников по новой истории были исключены вопросы культуры зарубежных стран. Таким образом, учащиеся не могли оценить взаимовлияния отечественной и зарубежной культур конца XVIII - XIX веков. При изучении вопросов культуры той или иной эпохи подчеркивалась роль народа, его вклад в общенациональную культуру, взаимосвязь экономического развития и формирования культуры. Перед учителем ставилась задача показать демократические и социалистические элементы в национальной культуре, подчеркнув их связь с народно-освободительным движением. Также необходимо было обращать внимание на классовой характер культуры, особенности материальной культуры, создаваемой трудящимися массами. Подчеркивалась роль социалистической революции для развития творчества в области культуры. Г.М. Донской и A.A. Вагин отмечали, что культурное взаимообогащение братских народов должно было воспитывать чувство интернационализма и сознание благотворности влияния русской культуры. Разделы, посвященные культуре, включали следующие темы: развитие школы и просвещения; наука; техника; литература; архитектура; театральное искусство; музыка и живопись [38, с. 19-20; 74, с.95-96].
В 1960-1980- е гг. направления образовательной политики определялись партийными съездами и постановлениями ЦК КПСС. Основные партийногосударственные документы включали систему мероприятий в сфере образования. Несомненным достижением Советской эпохи был переход впервые в мировой истории в начале 1970-х годов на всеобщее обязательное среднее образование, что обеспечивало каждому молодому человеку страны возможность изучения истории Отечества с древнейших времен до современности. В 1960-70-е гг. были внесены изменения в историческое образование, структура которого сохранилась до 1993 г. П.С. Лейбенгруб в пособии для учителей [160] рассматривал роль изучения вопросов культуры для нравственного воспитания школь-