Офицерский корпус сухопутной армии США в жизни общества и государства, 1916-1919 гг.

• Автор: Щеголихина, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 07.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 225 с.

Содержание.
Введение
Глава 1. Военное обучение в системе профессионального образования
§ 1. Военная академия и военные училища США: трансформация в годы войны
§ 2. Гражданский аспект военной подготовки: офицерские тренировочные лагеря и военные курсы в вузах
Глава 2. Армейский “средний класс” и военная элита
§ 1. Общая характеристика, место и роль офицеров
§ 2. Новый статус и обязанности высших офицеров
Глава 3. Взаимоотношения с обществом и государством
§ 1 .Национально-расовые отношения в армии.
Религиозный вопрос
§ 2. Новая система отношений с государством: президент, военное министерство, государственный департамент.
Организация армейской пропаганды
Заключение
Примечания
Список источников и литературы
Приложения. I
Отбросив высокомерие,
Надменное отношение И свою эгоистичную спесь,
Познакомься с солдатом поближе,
С душой, что в бойце каждом есть. Критикуй, проверяй, ипытывай Крепость сердца и ясность ума. Результатом же будет открытие -Он очень похож на тебя.
Лейтенант Льюис Крофорд, 8 пехотный добровольческий полк, штат Огайо. ( Array, Nary and Air Forces Journal. -1917. - Febrnary 10. - P. 755 ).

Введение.
В истории всех государств армия занимает особое место, принимая, активное участие во многих событиях общественной и политической жизни. Специфика вооруженных сил делала их объектом внимания прежде всего со стороны военных специалистов. Гражданские историки гораздо реже пытались разобраться в феномене “человека с ружьем”. Но и военные историки не часто интересовались социальнопсихологическими условиями существования вооруженных сил, к тому же в центре внимания оказывались, как правило, крупные военачальники, но не простые военные. В связи с этим возникают проблемы, решить которые можно, рассматривая армию как инструмент внутренней и внешней политики, а военнослужащих - как социальную группу, занимающуюся специфическим видом профессиональной деятельности.
Изучение офицерского корпуса американской сухопутной армии в контексте гражданской истории представляет большой научный интерес. Во-первых, с начала XX в. в мировой истории военный фактор приобретает значительно большее значение, чем прежде, и США не стали исключением. Перемены в стране непосредственно были связаны с изменением военного аспекта общественного развития, а изменения в положении офицерства влияли на жизнедеятельность государства. Поэтому понять американскую историю в целом невозможно без одного из ее важнейших элементов- истории профессиональных военных. Во-вторых, офицеры занимали особое положение в американском государстве и обществе. Но они жили не в безвоздушном пространстве, и чтобы понять менталитет нации на всех уровнях (индивидуальном, групповом, коллективном), выяснить его черты и особенности, необходимо изучить положение военных, их взаимоотношения с другими общественными сегментами, влияние на формирование общественного сознания. В-третьих, для американской исторической традиции характерен приори-

внимание на младших, было посвящение в кадеты. Первокурснику задавались вопросы типа "Сколько имен на Монументе битв?” , "Какова высота Капитолийского холма?" и другие, на которые надо было замысловато ответить, согласно "катехизису плебея"21.
Таким образом, дисциплина в Весг-Пойнте формировала особый тип личности. Человек, который на все вопросы, зачем и почему он это делает, без колебания отвечает: "Это приказ”, - прекрасный эталон исполнительного государственного служащего. Он надежен, точен, предсказуем. Но такое воспитание недостаточно для офицеров, призванных быть лидерами. Полковник Е.В.Николс был прав, когда утверждал, что "выпускник Весг-Пойнта не готов командовать"22. Доведенная до автоматизма дисциплина деперсонифицировала кадетов. Это был серьезный недостаток в подготовке офицеров. Офицер формировался как индивидуалист, одиночка, а под его началом оказывались люди, ему вручалась ответственность за их жизни. Возникало глубокое противоречие между замыслом и результатом. Дисциплина о1раничивала творческое отношение к делу, затрудняла развитие межличностных отношений. К тому же дисциплина не была сознательной, ей не учили, ее "внедряли". В таком воспитании можно найти одну из причин пренебрежительного отношения общества к армии, ее приниженного положения. В офицерах начала века не видели достойных представителей нации, конкурентов или соратников в общественно-государственном творчестве. Офицеры были лишь орудием, исполнителями воли власть имущих.
Как учебное заведение военная академия была авторитетной, в ней велось обучение и по специальным военным предметам и по общеобразовательным. Курс включал изучение истории и литературы, особенно английской и американской, современных языков (обязательный испанский), математики, естественных наук, рисования и черчения, военных законов, экономики и права, технических предметов. В среде кадетов высоко ценились способности в математике, химии, инженерии, но интерес к истории, философии, литературе мало мог помочь в достиже-