Проблемы средней общеобразовательной школы в подготовке молодежи к трудовой деятельности в 70 - 80 годы : На материалах Амурской области

• Автор: Чайкина, Галина Тихоновна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Благовещенск
• Количество страниц: 217 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ПРОБЛЕМЫ И ПРОТИВОРЕЧИЯ В РАЗВИТИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ РАЗВИВАЮЩЕГОСЯ КРИЗИСА АДМИНИСТРАТИВНО-КОМАНДНОЙ СИСТЕМЫ СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА § 1. Повышение роли общеобразовательной школы в формировании
трудовых ресурсов
§ 2. Роль образования в социально-экономическом развитии
общества
§ 3. Развитие средней школы и ее материально-техническая база
Глава II.КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ В 70-80 ГОДЫ: АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПЕРСОНАЛА ШКОЛ
§ 1. Состав педагогических кадров и их характеристика
§ §2. Организация подготовки и повышения квалификации
педагогических кадров
Глава III. ПОЛИТИКА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ § §1. Состояние трудового обучения и воспитания в подготовке
молодежи к труду
§ §2. Постановка профориентационной работы и профессиональной подготовки в общеобразовательной школе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы и источников Приложение

ВВЕДЕНИЕ
В сложных экономических, социально-политических условиях образовательная политика России претерпевает большие перемены. Изменения в системе российского образования обусловлены кардинальными трансформациями в социально-политической и экономической сферах. Однако широко продекларированные при рождении новой образовательной парадигмы ее аксиологические аспекты в течение короткой временной дистанции подверглись существенным деформациям под влиянием социальных условий. После распада унитарной системы, вызвавшей к жизни свободу и автономность учебных заведений, возникает опасность забвения накопленного образовательного опыта прошлого, отрицания положительных тенденций развития российской школы. Затянувшиеся поиски концептуальных основ функционирования образования делают необходимым осмысление аксиологических ориентиров образовательной политики государства. Актуальность вопроса разработки концепций образования общероссийской и региональных не ослабевает, а с течением времени становится все более необходимой как для системы образования, так и для развития страны в целом.
Сфера образования никогда не являлась приоритетной в финансировании отраслей народного хозяйства. Это было связано с укоренившимся во всех слоях общества отношением к образованию как к непроизводственной сфере. Такое отношение послужило одной из главных причин его глубокого внутреннего кризиса.
Рассматривая образование как сферу эффективного вложения капитала, дающего не только социальный, но и экономический эффект, можно с уверенностью сказать, что образовательная политика государства не менее важна, чем экономическая.
Особенно острым вопрос образования может стать для Дальневосточного региона, как наиболее отдаленного от центра России. Эко-

номическая открытость границ не исключает мощного влияния на российский Дальний Восток стремительно набирающих силу стран Азиатско-Тихоокеанского региона. Забвение региональных интересов с их усиливающейся самостоятельностью имеет вполне реальную перспективу превращения этих окраин в сырьевой придаток экономически более сильных соседей.
В решении перспектив развития образовательная политика, как в масштабах России, так и в региональном аспекте играет немаловажную роль, которая с течением времени будет только усиливаться. Оторванность от культурных центров жителей нашего региона, сложившаяся в обществе европоцентристская психология мышления, стремление многих дальневосточников заработать и уехать в центральные районы России - эти и многие другие причины не способствовали воспитанию и формированию мышления коренного дальневосточника, амурчанина. Такое положение в обществе единой идеологии, внешней закрытости вносило вполне стабильные основы в развитие образования.
С изменением положения, приобщением России к мировому культурному процессу, все изменилось, и потребовался пересмотр многих положений. Россия входит в мировое образовательное пространство с большим положительным опытом организации образования, особенно среднего, базового. Сегодня, как никогда, необходимо осмысление опыта нашей страны в таких достижениях, как всеобщее среднее образование, единое образовательное пространство, естественноматематическая подготовка учащихся, повышение квалификации учителей, передовой педагогический опыт. Важно, воспринимая мировой опыт организации образования, не зачеркнуть то положительное, что было создано в нашей стране. В этом аспекте необходим анализ системы образования, как в масштабах страны, так и в региональном. Кардинально новая парадигма образования требует не метода проб и ошибок, а точного научного анализа и решения образовательных проблем

готовности и мотивации к труду. Определяющее значение на формирование качества трудовых ресурсов имеет уровень образованности, приобретение с его помощью способности к труду, развитие способности к труду. В современных работах "...образование закономерно рассматривается как область, где существуют наибольшие возможности для "вмешательства в грядущее" путем формирования кадров для будущего производства и граждан нового общества"
В литературе последних лет применительно к качеству трудовых ресурсов все чаще употребляется термин "культурно-технический уровень", который, являясь социально-экономической категорией, выражает качество общего и политехнического образования, профессиональноквалификационной и экономической подготовки всех участников производства, служит обобщенным выражением развития духовных способностей человека к труду. Важнейшей стороной способностей человека к труду остается и физическая подготовленность людей, предполагающая наличие таких неотъемлемых элементов трудоспособности, как сила, выносливость, быстрота реакции, острота зрения и др.
Прямое влияние на формирование потребностей народного хозяйства в трудовых ресурсах, их качество оказывает экономика конкретного региона, уровень развития его отраслей, особенности территории, демографическая ситуация. Территория Амурской области 363,7 тыс. кв. км, неодинакова по природно-климатическим условиям, экономическому развитию. Суровые климатические условия северных районов обусловили их невысокую заселенность. Более развит в промышленном отношении юг области с городами Благовещенск, Белогорск, Свободный, Райчихинск. Эти города сосредотачивают более квалифицированные кадры. "Амурская область относится к числу малонаселенных территорий нашей страны. Средняя плотность населения - 2,9 чел.
1 Вульфсон Б.Л. Западноевропейское образовательное пространство XXI века: прогностические модели //Педагогика, 1994. №2. С.З