Просвещение крестьянства как проблема политики и деятельности правительства, общественности России в 1874-1904 годы : По материалам европейской части страны

• Автор: Кочеткова, Елена Александровна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 257 с.

О Г Л А В Л Е Н И Е

Введение
Глава I. Система правительственных я общественных мер в деле образования крестьян в конце XIX -начале XX веков
1.1. Деятельность по развитию сельских начальных школ
1.2. Церковно-приходские школы в системе крестьянского образования
1.3. Подготовка и социальная поддержка учительских
кадров на селе
1.4. Организация школ грамоты как одно из направлении ликвидации крестьянской неграмотности
Глава П. Мероприятия правительства, общественности по развитию системы внешкольного образования крестьянского населения ПЛ. Меры по организаций воскресных крестьянских школ 130 П.2. Взаимодействие общественных учреждении и ведомств
по формированию сельских библиотек
П.З. Устройство народных чтении как одно из направлении работы государственных органов, общественности по
просвещению крестьян
П.4. Вклад Комитетов попечительства о народной трезвости в дело внешкольного образования взрослого
крестьянского населения
Заключение
Список источников и литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. В настоящее время Россия переживает сложный этап своего развития. Формирование рыночного хозяйства требует решения целого комплекса проблем, в связи с чем идёт пересмотр многих ценностей, определяются новые подходы и задачи, более значимой становится духовная, культурная сфера крестьянства, сохранение его традиций. Вполне объяснимо возрастает интерес к обобщению прошлого опыта, в том числе политики правительства и общественных организаций по повышению грамотности крестьянства в конце XIX - начале XX столетия.
Как известно, экономическая и политическая стабильность в стране во многом определяется образовательным уровнем населения, в том числе и сельского. Проводимые изменения в аграрном секторе немыслимы без улучшения социальном, культурной базы села, ибо образовательный уровень крестьянского населения является главным фактором в преобразовании сельского хозяйства, в культурной сфере, правосознании.
Современные исследования, проводимые дискуссии о прошлом и настоящем состоянии сельского хозяйства - свидетельства того, что проблема истории крестьянства не потеряла и сегодня свою историческую значимость.
ПРЕДМЕТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ является просвещение крестьянства как проблема политики и деятельности правительства, общественности России в конце XIX - начале XX веков (по материалам европейской части страны). Объектом изучения является крестьянство, численность которого составляла абсолютное большинство в изучавши период. Так, в 1885 году, по сведениям Центрального Статистического Комитета, сельское население

составляло 87,7% всех жителей 49 губернии Европейской России; по данным переписи населения 1897 года - 84,15%.
ХРОНОЛОГИЧЕСКИЕ РАЖИ ИССЛЕДОВАНИЯ охватывают период в развитий России, когда аграрный вопрос являлся одним из основных в социально-экономической и политической жизни страны. Отмена крепостного права, проведение ряда реформ в аграрном секторе, изменения в экономической сфере сельского хозяйства поставили крестьянина на новую социальную ступень.
Необходимость изменения общественной жизни в крестьянской среде, потребность в получении более широкого образования осознавали правительство и общественные организации страны. Правительство, видя угрозу новой революционной ситуации, а также под давлением видных публицистов того времени, либералов вынуждено было изыскивать меры и средства для. расширения, сети сельских и церковно-приходских школ, развивать внешкольное образование взрослого крестьянского населения. Однако преобладание консервативных взглядов среди правящее кругов превращало все эти реформы в полумеры и значительно ограничивало инициативы земств и других общественных организации в области народного образования.
ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЕ РАЖИ ИССЛЕДОВАНИЯ охватывают губернии Европейской России, где наиболее остро стоял аграрный вопрос, где крестьяне были более активно вовлечены в капиталистическое производство. По данным переписи населения 1897 года из всего числа сельских жителей империи (93 442 864) в 49 губерниях Европейской России проживало 81,15% крестьянского населения. (78 641 432)'Г
Общяи свод по империи результатов разработки данных перво вой Всеобщей переписи населения, произведённой 28 января 1897 года. Т. I. -С-П., 1905.-С. 2.
2Там же.-С. 3.

На третий вопрос: "Замечается ли среди крестьянского населения. усиление потребности в обучении?" было получено 87$ утвердительных ответов. В 172 случаях отмечалось общее осознание крестьянами пользы обучения; в 110 ответах - прослеживались практические стремления., как например, обеспечить своим детям лучшее экономическое и социальное положение; в 80 - указывалось на отрешение облегчить сыновьям отбывание воинской повинности. Существенное влияние на желание крестьян получить образование оказывали сельские учителя, общественное мнение, занятие отхожими промыслами, уровень зажиточности.
Таким образом, в конце XIX века в обществе назрела острая необходимость в реформе школьного крестьянского образования. Этого требовали новые экономические условия жизни сельского общества, новый социальный статус крестьянина. Перед правительством стояли задачи не только численного увеличения школ, но и выработки' оптимального варианта введения в России всеобщего начального обучения с учётом возможностей государственного бюджета и сельских обществ.
Как известно, в дореформенной России почти не было школьных учебных заведений в сёлах. Имевшиеся школы в селениях государственных и удельных крестьян были крайне неудовлетворительны, да и число их было незначительно. Чаще всего они, как и церковные школы, числились лишь на бумаге. Ещё хуже обстояло дело с грамотностью у помещичьих крестьян. При крепостном праве помещики кое-где ещё создавали школы для детей крестьян, но с отменой крепостничества в большинстве случаев эти школы упразднялись.
Нередки были случаи, когда родители не отпускали своих детей в школу, считая это тяжкой обузой для своего хозяйства.