Проблемы народного образования в России в условиях первой мировой войны, август 1914 - октябрь 1917 г.

• Автор: Фомичев, Игорь Васильевич
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 455 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ИСТОРИОГРАФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ПРОБЛЕМЫ
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ РОССИЙСКОЙ ШКОЛЫ И ВУЗОВ В ПЕРИОД
С АВГУСТА 1914 ПО ФЕВРАЛЬ 1917 ГОДА
§1. Влияние войны на народное образование. Правительственные мероприятия по адаптации учебных заведений к условиям военного времени и оказанию помощи учащимся и студентам— 48 §2. Изменения в организации учебно-воспитательного процесса в
школах и вузах применительно к военной обстановке
§3. Проблемы правового и материального положения школьных
учителей и преподавателей вузов
§4. Развитие системы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров
§5. Изменения в национально-школьной политике учебного ведомства
ГЛАВА 3. ПОДГОТОВКА И НАЧАЛО РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСНОЙ РЕФОРМЫ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ /ДО
ФЕВРАЛЬСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ 1917 Г.
§1. Мероприятия учебного ведомства об улучшении системы
управления народным образованием
§2. Деятельность Министерства народного просвещения и других ведомств по совершенствованию специального и общего начального образования
§3. Разработка реформы средних общеобразовательных учебных
заведений
§4. Выработка учебным ведомством комплекса мер по дальнейшему развитию высшей школы
ГЛАВА 4. ПОЛИТИКА ВРЕМЕННОГО ПРАВИТЕЛЬСТВА В ОБЛАСТИ
НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
§ 1. Реорганизация системы народного образования после
Февральской революции 1917 года
§2. Создание Государственного Комитета по народному образованию
§3. Законотворческая работа Государственного Комитета по народному образованию. Его взаимоотношения с Министерством народного просвещения
ГЛАВА 5. РАЗВИТИЕ ВНЕШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ВОЙНЫ И РЕВОЛЮЦИОННЫХ
ПОТРЯСЕНИЙ 1917 ГО ДА
§1. Правительственная политика и земская деятельность в области
внешкольного образования
§2. Совершенствование форм культурно-просветительной работы
среди взрослых
§3. Улучшение внешкольных просветительных и воспитательных мероприятий с подростками и детьми младшего школьного
возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. В современной России народное образование переживает сложное время. С одной стороны, в результате проведенных под демократическими лозунгами преобразований значительная часть преподавательского корпуса страны, получив относительную свободу в осуществлении преподавания учебных предметов и потому испытав первоначально душевный и творческий подъем, в последующем оказалась в состоянии глубокой нравственной и профессиональной неудовлетворенности. Объясняется это тем, что народное образование так и не стало приоритетной сферой государственной политики, а социальный статус работника образования еще более девальвировался. По прошествии нескольких лет "демократических реформ" народное образование в нашей стране оказалось в весьма плачевном состоянии. Естественно, речь идет не о штатных и элитарных учебных заведениях, где в ряде случаев достигнуты значительные успехи в обучении учащихся и студентов, имеющих богатых родителей. Сказанное относится к большинству государственных учебных заведений, которые вследствие мизерного финансирования, влекущего за собой систематическую невыплату или задержку заработной платы преподавателям, нехватку учебников и наглядных пособий, отсутствие необходимого для проведения учебных занятий оборудования, инвентаря и т.п., влачат сегодня жалкое существование или, как принято говорить, "выживают". Разумеется, в условиях выживания рассчитывать на поступательное движение народного образования весьма проблематично, ибо настоящий прогресс возможен лишь там и тогда, где и когда сохраняются лучшие традиции старого и на их основе происходит созидание нового.
С другой стороны, на фоне углубляющегося в стране кризиса системы народного образования во многих ее звеньях проводятся не всегда оправданные эксперименты. В частности, немало прежних советских школ, как по мановению волшебной палочки, вдруг превратились либо на старый дореволюционный российский манер в лицеи и гимназии, либо в подражание западным государствам в колледжи, хотя ни учебные программы, ни педагогические кадры этих "новых" учебных заведений по своему уровню очень часто не "дотягивают" до дореволюционных или зарубежных образцов.

ционной России.
Важную роль в осмыслении методологических и теоретических проблем народного образования в досоветской России сыграли работы С.В.Ворошиловой1, Э.Д.Днепрова2, Л.Н.Исаевой3, Г.Ф.Карповой4, Т.А.Кузьменко5, В.М.Меньшикова6. Особо следует выделить вышедшую под ред. С.Ф.Егорова коллективную монографию "Российское образование на рубеже двух веков" /М., 1996/, в которой рассматриваются малоисследованные проблемы развития отечественной школы и педагогической мысли на рубеже Х1Х-ХХ веков: управление образовательными учреждениями, программы политических партий и общественных движений в области просвещения и научно-педагогические идеи реформирования российской школы. При этом каждая из глав книги рассматривает новые материалы, позволяющие создавать более полное и объективное представление о факторах и тенденциях развития народного образования того времени. В монографии делаются новые выводы и проводятся аналогии с современными проблемами отечественного образования.
Таким образом, анализ появившихся в последние годы исследований свидетельствует о стремлении многих авторов, с одной стороны, выявить региональную
Школа и педагогическая мысль народов Северного Кавказа, вторая половина XIX
в.-1917 г.: Дис...д-ра пед. наук. - М.,1996; Химишев K.M. История развития народного образования и педагогической мысли в Адыгее, 1864-1931 гг.: Дис...канд. пед. наук. - Ростов н/Д, 1994; Ялалов Ф.Г. История становления татарской гимназии и ее развитие на современном этапе: Дис...канд. пед. наук. - Казань, 19%.
1 Ворошилова С.В. Государственная политика России в сфере общего образования конца ХІХ-начала XX века: Дис...канд. ист. наук. - Саратов, 1995.
2 Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России: Пособие для преподавателей. - М., 1994.
3 Исаева Л.Н. Педагогическая деятельность и педагогические взгляды М.И,Демкова/1859-1939/: Автореф. дис...канд. пед. наук. - Майкоп, 1996.
4 Карпова Г.Ф. Образовательная ситуация в России в первой половине XX века. - Ростов н/Д, 1994.
5 Кузьменко Т.А. Традиционные и альтернативные образовательные системы: тенденции и прогнозы /историко-социологический анализ/: Дис. канд. ист. наук. -М., 1997.
6 Меньшиков В.М. Российская школа в контексте европейского образования /историко-теоретический анализ/: Автореф. Дис...д-ра пед. наук. - М., 1996.