Развитие советской общеобразовательной школы в Горьковской и Кировской областях (1946-1952 гг.): сравнительный анализ

• Автор: Смирницкий, Александр Евгеньевич
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Место защиты: Б.м.
• Количество страниц: 270 с.

Нижний Новгород, 2006
Глава I. Реализация законов о начальном (1930 г.) и семилетием (1949 г.) всеобщем обучении на территории Горьковской и
Кировской областей в 1946-1952 гг
1 Л. Основные проблемы всеобуча в 1946-1952 гг
1.2. Роль советской школы в выполнении законов о всеобуче
Глава II. Основные направления учебно-воспитательной работы
в советской школе послевоенного времени в Горьковской и
Кировской областях. 1946-1952 гг
2.1. Деятельность советской школы по повышению
успеваемости учащихся
2.2. Особенности воспитательной работы в советской общеобразовательной школе послевоенного времени
2.3. Специфика внеурочной работы в советской школе
в 1946-1952 гг
Глава III. Становление и развитие школ рабочей и сельской молодежи в Горьковской и Кировской областях в 1946-1952 гг
3.1. Школы рабочей молодежи в системе народного образования послевоенных лет
3.2. Особенности развития школ сельской молодежи в послевоенный период

Глава IV. Социальный статус учительства в 1946-1952 гг. в Горьковской и Кировской областях
4.1. Проблема материально-бытового положения учителей в послевоенное время
4.2. Особенности социально-правового положения учителей
в 1946-1952 гг
Заключение

Приложения
Список использованных источников и литературы

Деятельность советской общеобразовательной школы в первые послевоенные годы является одним из актуальных вопросов новейшей истории России XX в. и, несомненно, заслуживает тщательного изучения со стороны историков.
Многие проблемы, характерные для советской общеобразовательной школы послевоенных лет, сохраняют свою актуальность и по сей день. К их числу относятся проблемы всеобуча, состояния воспитательной работы, взаимоотношения школы с общественными и конфессиональными организациями, социальный статус учительства. Изучение деятельности советской школы в послевоенный период поможет в решении этих проблем и позволит избежать многих ошибок и просчетов. Нельзя не отметить определенное сходство задач, стоящих перед школой в послевоенный период и в настоящее время. В послевоенный период советская школа добивалась решения двух задач: своего восстановления и дальнейшего развития. Подобные задачи с учетом специфики современного развития стоят и перед нынешней школой.
Целью предлагаемой диссертационной работы является исследование социального развития советской общеобразовательной школы в 1946-1952 гг. как важнейшего общественного института в рамках двух наиболее крупных областей Волго-Вятского района РФ. Данная цель определяет следующие задачи:
- выяснить состояние выполнения законов о всеобуче и роль школы в их реализации;
- выявить специфические особенности учебно-воспитательной работы в советской школе послевоенных лет и оценить степень ее эффективности;
- исследовать развитие внеурочной работы в школах послевоенного времени;
Семеновой, Гончарова при деятельном участии членов родительского комитета школы № 47 Мазановой и Беловицкой поставлено в 1948-1949 учебном году в актовом зале Индустриального института два концерта, средства от которых поступили в пользу нуждающихся учащихся49. В школе №51 Канавинского района г. Горького родители учеников 3 «в» класса собрали деньги на одежду ученице Беляковой Тане, репатриированной из Германии50.
Подобная работа велась и в школах Кировской области только в несколько меньших масштабах. Так, по инициативе председателя родительского комитета НШ № 8 Ждановского района г.Кирова
И.И.Рыбакова был организован платный концерт, выручка от которого составила 877 руб. Средства от концерта были направлены в фонд всеобуча51.
При этом государство следило за соблюдением принципа добровольности во время сбор средств для помощи малообеспеченным учащимся. В 1948 г. Горьковский обком ВКП(б) осудил инициативу СШ им.
В.П.Чкалова г. Арзамаса, администрация которой создала фонд всеобуча на основе отчисления однодневного заработка учителей52.
Данное разъяснение носило противоречивый характер. С одной стороны, сбор средств однозначно запрещался. Однако именно из таких сборов проводилось формирование фондов всеобуча. Это вызывало вопросы со стороны заинтересованных лиц. Так, на совещании председателей родительских комитетов школ г. Горького при Горьковском ГорОНО 7 февраля 1950 г. заведующему Горьковским ГорОНО А.П.Горчакову задали вопрос: «Можно ли проводить сбор денег с родителей и учащихся?». В ответ Горчаков заявил, что это категорически запрещено, но тут же добавил, что собранные (?!) деньги должны расходоваться только на удовлетворение нужд учащихся53.
49 ЦАНО, ф.2529, оп.4, д.125, л
50 ЦАНО, ф. 1199, оп.4, д.43, л
51 ГАКО, ф-р 1864, оп.5, д.20а, л
52 Горьковская коммуна, 1948, 3 дек.
53 ЦАНО, ф.2529, оп.4, д.141, л