Обучение иностранных студентов в СССР в середине 1950-х - 1960-х гг.

• Автор: Андросова, Дарья Николаевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 315 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Международные связи советской высшей школы в годы мирного
сосуществования
1.1. Взаимоотношения советской высшей школы и ЮНЕСКО в условиях
«ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ»
1.2. Правовая основа обучения иностранных студентов в СССР
Глава 2. Организационные проблемы обучения
2.1. Система управления
2.2. Внутривузовские структуры обучения и их деятельность
2.3. Политико-идеологические и социокультурные аспекты адаптации студентов 144 Глава 3. Профессиональные аспекты обучения иностранцев в вузах СССР
3.1. Обучение русскому языку как иностранному
3.2. Обучение специальным дисциплинам
3.3. Обучение идеологическим дисциплинам

Заключение
Список источников и литературы

Приложение
Таблица № 1 Количество студентов и аспирантов социалистических стран, обучающихся
в вузах СССР (по состоянию на 1957 г.)
Таблица № 2. Численность студентов стран Латинской Америки в СССР в 1960 г.

Таблица № 3. Использование ежегодных стипендий, обусловленных постановлением
СМ СССР от 1 июня 1956 г. №763-426с для стран района ЭКАДВ
Таблица № 4. Данные о студентах и аспирантах капиталистических стран в вузах
СССР за 1960 г
Таблица № 5. Социальный и партийный состав учащихся из социалистических стран
(1960 г.)
Таблица № 6 Распределение числа экскурсантов по вузам. 1961 г
Таблица № 7 Планово-экономического отдела МВиССО по форме 1-ИС Распределение
иностранных студентов по вузам СССР в 1965 г
Таблица № 8 Численность учащихся из развивающихся стран в высших и средних
специальных учебных заведениях на 1 января 1964 г

Введение
Актуальность исследования международного взаимодействия в сфере высшего образования продиктована развитием процессов глобализации. Многие проблемы решить самостоятельно не в силах ни одна страна, какой бы развитой она ни была. Важнейшие проблемы современного этапа характеризуются рядом кризисов (экономическим, энергетическим, экологическим, информационным и пр.), резким обострением национальных и социальных конфликтов. Их успешное решение предполагает объединение международных усилий. Достижение цели в немалой степени зависит от уровня образованности общества. Среди важных научных проблем укажем и на исторически значимую параллель современных кризисов периоду
«холодной войны».
Далеко не случайно ЮНЕСКО отнесла потребность в получении образования к основным потребностям человека. Развитие мирового сообщества все более тесно увязывается с утверждением гуманитарных ценностей демократического порядка. В современном мире лишь широко образованный человек способен гибко перестраивать направление и содержание своей деятельности в связи со сменой технологий или требованиями рынка. Приоритет интересов личности соотносится с гармонизацией системы общественных и межгосударственных связей, требует углубления международного сотрудничества, утверждения системы общих ценностей и приоритетов, независимо от этнической и государственно-территориальной принадлежности.
Современные изменения системы российской высшей школы имеют в своей основе радикальные преобразования в социально-экономических отношениях и государственно-политическом обустройстве нашей страны. Стремление России к идеалам гуманизма, демократии, созданию условий для всестороннего развития личности определяет и главные направления реформы высшего образования. В их основе - автономия учебных заведений и академические свободы; многообразие профессиональных программ,
многоуровневая структура образования; расширение фундаментальной гуманитарной и естественнонаучной составляющих образования как основы целостного и системного восприятия мира; обеспечение качества и преемственности образования введением образовательных стандартов
Процесс реформирования высшей школы Российской Федерации показывает, что она должна быть готова к партнерскому сотрудничеству с мировым сообществом. Особое значение приобретает ее исторический опыт международного сотрудничества.
Объект исследования - обучение иностранных граждан в советских гражданских вузах в середине 1950-х - 1960-х гг.
Предмет исследования - правовые, организационные, социопрофессиональные проблемы обучения иностранных граждан.
Цель исследования - изучить формирование и развитие системы обучения иностранцев в советских гражданских вузах в указанный период.
Для достижения исследовательской цели решены следующие задачи:
- определены международные связи советской высшей школы в середине 1950-х- 1960-х гг. относительно обучения иностранных граждан;
- рассмотрено участие СССР в деятельности ЮНЕСКО в рамках высшего образования с учетом влияния «холодной войны»;
проанализировано формирование правовой базы обучения
иностранных студентов;
- проанализированы организационные проблемы обучения иностранных
студентов,
- проанализированы особенности формирования внутривузовских структур;
установлены особенности формирования и взаимодействия общесоюзных и внутривузовских структур, управляющих процессом обучения иностранных студентов;
'Андрей Фурсенко о модернизации высшей школы и приоритетах реформирования // Министерство образования и науки Российской Федерации.

выступлении подчеркнул: выполняя проект, следует исходить из принципа безусловного равенства культур Востока и Запада. Необходимо отказаться от высокомерного отношения западных стран к народам Востока.
В конце 1962 г. состав ЮНЕСКО увеличился до 113 государств-членов, что существенно расширяло возможности СССР воздействовать на формирование общего курса, конкретных планов и программ ЮНЕСКО. Приветствуя приход в ЮНЕСКО освободившихся от колониальной зависимости государств, советская делегация на 11-й сессии Генеральной конференции (Париж, 1960 г.) подчеркивала: «Это выдающееся событие в жизни и деятельности нашей Организации... Оказание эффективной помощи народам, ставшим на путь самостоятельного развития - священная обязанность ЮНЕСКО». 14 декабря принята Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования21. Она ратифицирована Указом Президиума Верховного Совета СССР от 2 июля 1962 г. и вступила в СССР в силу 1 ноября 1962 г.
На структуры СССР и их деятельность в ЮНЕСКО влияла биполярная система конфронтации, перипетии, кризисы, психология «холодной войны». Их внимание сосредоточивалось, прежде всего, на поддержке и приеме на учебу молодежи тех стран, которые вовлекались в фарватер внешней политики СССР. Наступательность СССР пересекалась с интересами стран Запада, не оставалась незамеченной. В 1955 г. «Spectator» (Британия) отмечал: «Поток общих слов о дружбе отлично сочетается с узколобой ненавистью на практике, однако Хрущев, при всей своей ораторской виртуозности, несмотря на уже традиционное “братание” с Азией, явно ни во что не ставит умственные способности хозяев, если рассчитывает, что риторического водопада достаточно, чтобы сбить их с ног. Тревожиться, в общем, нет причин - слишком уж гротескно выглядит контраст между хрущевскими экстравагантными ’’объяснениями в любви” азиатским странам и столь же экстравагантными Филиппинами в адрес Запада, между его “фантазиями на тему” коммунистического рая в России и неприглядными реалиями этой страны
21 Международные нормативные акты ЮНЕСКО. М.: Логос, 1993. С. 117 -120.